Цветовая схема: Размер шрифта: А А А

Программа развития МБОУ «Обоянкая СОШ №2» на 2017-2019 гг

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Паспорт Программы развития

3

2.

Введение

5

3.

Информационная справка об образовательном учреждении

6

4.

Направления деятельности

21

 

4.1.

Модуль 1.Целеполагание

21

 

4.2.

Модуль 2. Совершенствование образовательного процесса

25

   

4.2.1.

Проект 1 «Информационно-образовательная среда школы»

27

   

4.2.2.

Проект 2 «Открытая школа»

28

   

4.2.3.

Проект 3 «Одаренные дети»

31

   

4.2.4.

Проект 4 «Методическая культура педагога»

34

   

4.2.5.

Проект 5 «Дистанционное обучение как фактор гуманизации образования»

35

   

4.2.6.

Проект 6 «Я – гражданин»

37

   

4.2.7.

Проект 7 «Здоровье»

39

   

4.2.8.

Проект 8 «Дополнительное образование (внеурочная деятельность)»

42

 

4.3.

Модуль 3. Преобразование уклада школы

43

 

4.4.

Модуль 4. Совершенствование управляющей системы школы

44

 

4.5.

Модуль 5. Условия эффективности и основные критерии качества реализации Программы развития

46

  1. Паспорт Программы развития

Наименование программы

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Обоянская средняя общеобразовательная школа №2» «Создание открытого образовательного пространства школы как один из путей перехода к модели школы личностного роста».

Основания для разработки

программы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Министерства образования и науки РФ;

Федеральные государственные образовательные стандарты;

Концепции долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации до 2020 года;

Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Конвенция о правах ребёнка;

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Обоянская средняя общеобразовательная школа №2»;

СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Заказчики программы

Участники образовательного процесса МБОУ «Обоянская СОШ №2» (педагоги, ученики, родители).

Цель программы

Создание целостной открытой образовательной среды школы, обеспечивающей новое качество образования в условиях модернизации российского образования, способствующей личностному росту участников образовательного процесса.

Задачи

программы

  • Совершенствовать условия и механизмы внедрения в образовательный процесс новых образовательных стандартов.
  • Использовать образовательный потенциал окружающей микро- и макросреды, родителей, образовательно-просветительских учреждений разного уровня и профиля как партнеров школы для наиболее успешного интеллектуального и духовно - нравственного развития учащихся.
  • Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разных категорий учащихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, формируемыми социумом.
  • Создать условия для обеспечения каждому ребенку максимального раскрытия его способностей и возможностей в ситуации успеха, используя не только образовательное пространство школы, но и пространство, предоставляемое образовательно-просветительскими учреждениями разного уровня и профиля как партнёрами школы.
  • Создать условия для диверсификации обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных учебных планов.
  • Сформировать блок исследовательских компетенций учащихся и педагогов школы с учётом возможностей образовательной среды школы и взаимодействия с социальными и образовательными партнерами.
  • Актуализировать использование специальных (социально-ориентированных) методик, способствующих успешной социализации учащихся.
  • Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность междуобщим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
  • Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех субъектов образовательного процесса.

Период и этапы реализации программы

I этап - 2014 г.

  • Анализ состояния образовательного процесса в школе с учётом развития управленческой модели, образовательных достижений и инициатив, развития воспитательной модели и результатов её реализации, с учётом создания условий для реализации намеченной программы.
  • Разработка модели организации открытого образовательного пространства, позволяющей создать условия для успешной образовательной деятельности участников образовательного процесса, обеспечения их личностного роста.

II этап – 2015-2016 гг.

  • Реализация   модели открытой образовательной среды.
    • Оценка ее эффективности на основе  разработанных критериев и выявленных в ходе реализации проблем.

III этап – ноябрь-декабрь 2016 г.

  • Анализ результатов внедрения модели.
  • Тиражирование опыта.

Ожидаемые результаты

  • Реализовать модель психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях необходимости ответственного выбора образовательной и жизненной траектории.
  • Повысить профессиональное мастерство педагогов школы в вопросах организации образовательного пространства урока в соответствии с требованиями ФГОС.
  • Создать открытую образовательную среду на основе социального партнёрства.
  • Разработать модель взаимодействия образовательно-просветительских учреждений разного уровня и профиля как партнеров школы в рамках открытого образовательного пространства.
  • Разработать модель управленческой деятельности, учитывающей социальное расширение среды образовательного партнерства.
  • Существенно повысить уровень мотивации учащихся к результатам образовательной деятельности.

Разработчики программы

Творческая группа администрации и членов Совета школы, инициативная группа педагогов, руководителей ШМО, творческая группа членов родительского комитета.

Руководитель программы

Директор школы Переверзева Любовь Григорьевна

Система контроля выполнения программы

  • Постоянный контроль выполнения программы осуществляет       Совет школы.
  • Ежегодный доклад   членов МС Совету школы и педагогическому совету школы, родительской общественности   о результатах деятельности по реализации Программы развития.
  • Размещение информации о выполнении Программы на сайте школы.

 

2. Введение

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Обоянская средняя общеобразовательная школа №2» на 2014-2016 гг. (далее Программа) разработана в соответствии с пунктом 13 Перечня поручений Президента Российской Федерации от 06 декабря 2010 года № ПР-3534 «О разработке на основе инициативы «Наша новая школа» проектов перспективного развития для каждой школы».

Основными ориентирами Программы развития школы выступают формирование российской идентичности учащихся, создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов России, рост качества социальных услуг по развитию семьи, обеспечение условий развития каждого ребенка, понимание зависимости изменения качества человеческого ресурса от изменения качества образования; становление открытой, гибкой и доступной системы образования.

Программа как управленческий документ развития школы определяет ценностно- смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления развития, способы и механизмы изменений.

Программа как проект перспективного развития школы на основе инициативы «Наша новая школа» призвана:

-консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения школы для достижения цели Программы;

-стать основой повышения квалификации педагогического коллектива школы;  

-определить ключевые направления совершенствования инфраструктуры школьной образовательной среды.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческую направленность деятельности администрации и творческую инициативу со стороны педагогов школы. Выполнение цели и задач происходит в рамках реализации целевых программ (проектов), каждая из которых представляет собой комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на решение проблем отдельного направления образовательной деятельности.

 

 

3. Информационная справка об образовательном учреждении

За последние годы в школе накоплен положительный опыт локальных изменений, которые дали возможность учреждению сделать шаг вперед: продуктивная работа над методическими темами, опыт проведения педагогических советов в нетрадиционной форме; целенаправленная работа по проблеме сохранения здоровья учащихся, взаимодействия школы с родителями.

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

-  государство (Российская Федерация, Курская область, которые формируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

- учащиеся;

- родители учащихся (законные представители);

- педагогическое сообщество.

С точки зрения государства, «…главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школы (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных определяет следующие направления модернизации школьного образования:

1.Обновление образовательных стандартов, которые позволят учащимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

2.Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, формирования ученических портфолио.

3.Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.

4.Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.

5.Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся желают, чтобы школа обеспечила:

-      возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

-      качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

-      интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

-      удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

-      формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

-      безопасности, сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся желают, чтобы в школе:

-        было интересно учиться;

-        имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

-        была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

-        имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

-      создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

-      улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

-      создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Образовательная деятельность МБОУ «Обоянская СОШ №2» является личностно-ориентированной и направлена на развитие индивидуальных способностей учащихся с учетом их возможностей и интересов. Учитель и ученик являются соавторами образовательного процесса.

Результатом работы школы являются высокий уровень обученности и воспитанности учащихся при сохранении психологической комфортности, коммуникабельности, толерантности, высокий уровень культуры и приверженность демократическим ценностям.

В основе построения личностно-ориентированного образовательного процесса лежит активная учебно – познавательная деятельность ученика. Образовательный процесс реализуется с учетом его здоровья, возрастных и социальных особенностей, в соответствии с его склонностями, способностями и интересами. Сравнение допускается только с ним самим, в результате чего сохраняется здоровье ученика: работоспособность, мотивация, адекватность поведения.

Содержание образования МБОУ «Обоянская СОШ №2» предполагает взаимосвязь основного и дополнительного образования. Инновационные варианты гуманитаризации образовательного процесса в школе обеспечиваются нацеленностью содержания и технологий обучения на общекультурное развитие личности, освоение универсальных способов познавательной деятельности, в виде универсальных учебных действий, метапредметных компетентностей, овладение способами коллективной мыслительной деятельности. Обучение строится на основе гибких форм организации учебно-воспитательного процесса, способствующих развитию интеллекта, навыков исследовательского труда, ориентированных на личностные способности учащихся, освоение различных видов деятельности, допускающих право выбора самими учащимися. Большое место в образовательном процессе занимают гуманитарные открытые технологии обучения и воспитания (выбор, диалог, проект, волонтерское движение и др.).

Основные направления деятельности школы определяются ФГОС НОО и ООО и ориентированы на удовлетворение запросов социума, с учетом возможностей школы, особенностью контингента учащихся.          В этом ключе главной целью образовательной политики МБОУ «Обоянская СОШ №2» является обеспечение доступного, качественного, эффективного, конкурентоспособного образования с учётом требований ФГОС как государственного задания. Деятельность школы направлена на создание образовательной среды для развития личности учащегося, где высокое качество образования сочетается с развитием критического мышления, ответственностью ученика, его успешной социализацией.    Этому способствует реализация комплексного подхода к образованию через обеспечение выбора профилей, создание оптимальных условий при формировании личной образовательной траектории в развитии творческих способностей каждого ученика в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями. Обучение ведется по рабочим программам, созданным на основе авторских, утверждённых в списке программ, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ как соответствующих требованиям ФГОС. Четкое выделение приоритетных задач:

  • создание эффективно действующей системы качественного образования  в рамках школы; 
  • расширение инновационных процессов, более эффективное применение   современных образовательных технологий, в том числе ИКТ;
  • повышение профессиональной компетентности педагогов;
  • реализация программы «Одарённые дети»;
  • реализация программ предпрофильного обучения;
  • создание базы для подготовки к единому государственному экзамену;
  • создание среды, обеспечивающей условия для социальной адаптации, интеллектуального развития и коммуникативного общения детей;
  • формирование физически здоровой личности,-

позволяет успешно решать основную проблему школы: «Совершенствование управления качеством образования в условиях модернизации образовательного процесса».

 Характеристика контингента учащихся (сравнительный анализ)

Ступень обучения

Количество классов-комплектов

 

Количество учащихся

 

2010-2011

уч.г.

2011-2012 уч.г.

2012-2013

уч.г.

20102011уч.г.

2011-2012 уч.г.

2012-2013

уч.г.

1-4 класс

16

(из них 3 класса в Пушкарском филиале)

15

(из них 3 класса в Пушкарском филиале)

19

(из них 3 класса в Пушкарском филиале)

306

319

(из них 23 уч-ся в Пушкарском филиале)

331

(из них 18 уч-ся в Пушкарскфилиале)

5-9 класс

17

18

18

366

365

365

10-11 класс

6

5

4

103

96

84

ИТОГО

39

38

41

775

       780

780

Средняя наполняемость классов – 22 человека.

Кадровый состав

Всего  в школе работает 70 человек, из них членов администрации – 4, учителей – 54, воспитателей ГПД – 2, педагогов дополнительного образования – 4, педагог-психолог – 1, педагог-организатор ОБЖ – 1, социальный педагог – 1, в школе работает 18 педагогов – выпускников школы. Уровень образования, квалификации остается стабильным. Звание «Отличник народного просвещения» и «Почётный работник общего образования РФ» имеют  12 педагогов.

Характеристика образовательных программ по ступеням обучения

1 ступень обучения (1-4 классы):

1-3 классы: профиль программы – общеобразовательный,  УМК «Перспектива» и УМК «Школа России».

С 01.09.2011 г. в 1-3 классах школы  реализуются ФГОС  второго  поколения. План внеурочной деятельности предусматривает следующие направления развития личности:

-спортивно-оздоровительное;

-общекультурное;

-общеинтеллектуальное;

-социальное;

-спортивно-оздоровительное.

Занятия проводятся педагогами МБОУ «Обоянская СОШ № 2», педагогами МОУ ДОД «Обоянский районный Дом пионеров и школьников» на базе школы.

4 классы: профиль программы – общеобразовательный, УМК «Школа России».

2 ступень обучения (5-9 классы):

Профиль программы – общеобразовательный. В 9 классах проводятся в рамках предпрофильной подготовки специальные курсы по выбору:

«Русское правописание: орфография и пунктуация»,

«Решение расчетных и экспериментальных задач»,

«Культура питания. Основы здорового питания»,

«Азбука экономики»,

«Слагаемые выбора профиля обучения».

3 ступень обучения (10-11 классы):

11 «А»: профиль программы – общеобразовательный;

11 «Б»: профиль программы – общеобразовательный;

10 «А»: профиль программы – общеобразовательный;

11 «Б»: профиль программы – общеобразовательный.

         С целью подготовки обучающихся  к образовательному и профессиональному самоопределению,  освоения различных видов, форм и ресурсов учебно-образовательной деятельности  были введены следующие предметные и элективные курсы: «Познавательные и логические задания по обществознанию», «Обществознание. Экономика в жизни современного общества», « Математика. Методы решений уравнений, неравенств и их систем», «История. Проблемы развития общества в советский период».

Специальные (коррекционные) классы VΙΙ вида

На основании заключения ПМПК в школе функционирует 2 специальных (коррекционных) класса VΙΙ вида: на ступени начального и основного общего образования.

Методическая работа. Инновационные образовательные программы и технологии

Важным направлением работы методической службы школы является совершенствование педагогического мастерства учителей через систему повышения квалификации в КИНПО (ПК и ПП) СОО и внутришкольное обучение. На протяжении многих лет школа является постоянно действующим методическим центром для образовательных учреждений района по проблемам:

-организации проектно-исследовательской деятельности;

-модернизации урока на основе деятельностного и компетентностного подхода;

-использования ИКТ и социокультурных образовательных технологий;

-дистанционного и профильного обучения;

-работы с одаренными учащимися;

-организации образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС;

-разработки нормативно-правовой базы в связи с изменениями в системе образования (внедрение ФГОС, НСОТ, изменение в законодательстве).

Инновационная деятельность в школе осуществляется через:

1)   инновации в структуре, содержании и организации образовательного процесса:  элективные курсы по выбору в 9-11 классах, факультатив «Основы православной культуры» в 5-11 классах, внеурочная деятельность в 1-3-х классах, работа научного общества учащихся «Вектор» в 6-10 классах.

2) инновации в области внедрения современных образовательных технологий.

Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе

Большое внимание методическая служба школы уделяет вопросу внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Повышению уровня ИКТ-компетентности педагогов способствовало проведение занятий внутришкольного повышения квалификации по темам «Работа с электронной почтой», «Работа с программой ГУГЛ - диск». 80% учителей школы используют ИКТ при подготовке к уроку, при объяснении нового материала, проверке знаний обучающихся (учебные презентации, видеофильмы, виртуальные лаборатории, интерактивные тесты и др.) Для качественной работы с родителями и учащимися создаются сайты классов.

Учителями начальных классов успешно апробирована технология групповых сетевых проектов, что способствует формированию у учащихся навыков работы с информацией, медиаресурсами, развитию коммуникативной культуры, познавательной активности, умению работать в группе.

В настоящее время в школе созданы условия для формирования ИКТ компетентности учителей и учащихся: 

  • имеется кабинет информатики с выходом в интернет, Wi-Fi;
  • кабинет дистанционного обучения;
  • 67% кабинетов оборудованы мультимедийным оборудованием.

Необходимо продолжить работу по внедрению ИКТ в образовательный процесс в следующих направлениях:

  • проведение семинаров-практикумов по использованию ИКТ на уроках;
  • обучение педагогов технологиям дистанционного обучения;
  • проведение конкурсов информационных продуктов;
  • проведение мастер-классов «Приемы работы с интерактивной доской».

В школе функционирует центр дистанционного обучения школьников, который включился в работу учебных занятий в режиме телеконференций с одаренными учащимися школ Курской области, а также по подготовке к ЕГЭ и ГИА. Большой популярностью у обучающихся 8-11 классов пользуется курс «Выбери профессию и (или) бизнес».

Реализация ФГОС НОО и ООО

Школа является региональной стажировочной площадкой по реализацииФГОС НОО в 1-3 классах и ФГОС ООО в 5-х классах по проблемам: «Формирование универсальных учебных действий младших школьников как важнейшая задача современной системы образования», «Реализация системно-деятельностного подхода к конструированию образовательного процесса».

С целью повышения теоретического и практического осмысления идеологии и методологии ФГОС у учителей, а также развития практики непрерывного профессионального образования были проведены следующие мероприятия:

-Семинар «Подготовка учителя начальной школы к реализации ФГОС». Были рассмотрены новые цели и задачи профессионального развития педагогов, а так же основные изменения в деятельности педагогов.

- Семинар «Учимся писать рабочие учебные программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО».

- Семинар «Планируемые результаты освоения ООП».

- Круглый стол «Организация внеурочной деятельности». В рамках данного круглого стола были рассмотрены модели организации внеурочной деятельности, реализующие требования ФГОС НОО и ООО.

- Семинар «Система оценки достижения планируемых результатов». В процессе данного семинара учителям был предложен примерный план мониторинга достижения планируемых результатов обучения.

В процессе анализа работы ШМО был выявлен ряд проблем в реализации ФГОС:

-      требует корректировки и доработки нормативно-правовая база ОУ по ФГОС НОО;

-      большинство учителей понимают важность и значение введения ФГОС НОО, стремятся изучить его аспекты. Однако в практическом плане работа учителей мало изменилась, до сих пор преобладают традиционные формы урока;

-      формирование и развитие универсальных учебных действий на уроках носит непоследовательный характер;

-      большинство педагогов имеет низкий уровень ИКТ-компетентности и используют ЦОР в основном в форме демонстрации презентаций;

-низкие показатели сформированности предметных умений по русскому языку.

Научные общества, творческие объединения, кружки, секции

В школе создана широкая сеть кружков, творческих коллективов, спортивных секций, научное общество учащихся «Вектор», предоставляющих учащимся возможность индивидуального развития. Дополнительное образование представлено следующими направлениями:

  • художественно-эстетическое;
  • спортивно-оздоровительное;
  • научно-познавательное;
  • социальное;
  • экологическое;
  • патриотическое.

Работа по дополнительному образованию направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения обучающихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.  В разнонаправленных по профилю своей деятельности 20 кружках и спортивных секциях  задействовано более 500 учащихся, это 69% школьников с 1 по 11 классы. На протяжении многих лет в школе успешно действуют творческий молодежный клуб «Ориентир», патриотический клуб «Поиск», социально-правовой клуб  «Лидер», кружок «ЮИД». Результат работы кружков и секций– это победы в творческих и интеллектуальных конкурсах, играх, соревнованиях.

Несмотря на положительные результаты работы системы дополнительного образования  необходимо придать социальную направленность внеклассной деятельности, скорректировать работу дополнительного образования так, чтобы учащиеся приобретали социальные навыки, для этого надо расширять круг социальных партнеров, организовывать социальные практики, приглашать специалистов различных профилей на встречи со школьниками.

Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность

Сведения о наличии оборудования в кабинетах МБОУ «Обоянская СОШ №2»  

№ каб

Профиль кабинета

Компьютер

Ноутбук

Принтер  МФУ

Интер.  доска

Маркер доска

Доступ в Интернет

Оснащены  %

2

История

-

-

 

-

-

-

20

4

Математика

+

-

 

-

-

-

20

7

Музыка

-

+

 

-

-

-

70

8

ИЗО

-

-

 

-

+

-

50

9

География

+

-

 

-

-

-

90

10

Русский язык

+

-

 

-

-

-

50

11

Русский язык

+

-

 

-

-

-

50

12

Английский язык (лингаф. кабинет)

 

13

 

-

Интеракт.

WI-FI

100

15

Русский язык

+

-

 

-

-

-

50

16

Русский язык

-

7

 

-

Интеракт.

WI-FI

100

17

Русский язык

-

+

+

-

-

-

90

18

Математика

-

8

+

-

+

WI-FI

100

19

Физика

+

-

+

HITACI

-

-

100

20

Информатика

+

19

-

+

-

-

АDSL

100

21

Математика (моб. класс)

-

14

+

Smart board

-

WI-FI

100

22

Общество-      знание

+

-

+

-

-

-

100

23

Математика (кабинет дист. Об.  + комп.класс)

+ 11

-

+

Smart Ponaboard

 

АDSL

100

24

Биология

+

-

 

-

-

-

100

25

Химия

-

+

 

-

-

-

100

27

История

+

-

 

-

-

-

100

33

Нач. классы

-

+

 

-

-

-

100

35

Нач. классы

-

+

+

-

-

-

100

36

Нач. классы

 

7

 

-

Интеракт.

WI-FI

100

37

Нач. классы

+

-

 

-

-

-

100

38

Нач. классы

+

-

 

-

-

-

100

39

Нач. классы

-

+

 

-

-

-

100

40

Нач. классы

-

+

 

-

-

-

100

41

Нач. классы

+

-

 

-

-

-

100

42

Нач. классы

-

+

 

-

+

-

100

1

Нач. классы

+

-

 

-

-

-

100

 

Акт.зал

-

+

 

-

-

-

100

Обеспеченность кабинетов мультимедиаоборудованием

Профиль кабинета

Всего кабинетов

Из них оснащены полностью

Оснащены, %

Начальные классы

10

10

100%

Математика

5

3

60%

Русский язык

6

2

33%

История и обществозн.

3

2

66%

География

1

1

100%

Биология

1

1

100%

Химия

1

1

100%

Физика

1

1

100%

Иностранный  язык

4

1

25%

Актовый зал

1

1

100%

Библиотека

1

1

100%

В школе обеспечен свободный доступ педагогов и детей к ресурсам сети Интернет.Продолжается создание банка мультимедийных средств обучения по различным предметам.Создан сайт школы. Внедряется электронный журнал/дневник.

В школе функционируют 2 спортивных зала: в основной и в начальной школе. Имеется спортивная площадка с искусственным покрытием площадью 1410 кв.м., включающая в себя футбольное поле, баскетбольные и волейбольные площадки.  Однако в связи с введением третьего часа физической культуры, наличием часов внеурочной деятельности в 1-3, 5-х классах, внеклассными занятиями остается проблема недостатка помещений для полноценных занятий физкультурой и спортом не только после уроков, но и во время уроков в осенне-зимний период.

Организация питания и медицинского обслуживания

В школе организовано горячее питание по договору об оказании услуг с МУТПП Общественного питания. Оплата осуществляется за счет средств родителей. С 2012-го года по решению Собрания депутатов города Обоянь было предоставлено бесплатное питание для 45 одаренных детей. За счет средств районного бюджета организовано питание для 90 детей из многодетных и малообеспеченных семей. Имеется  2 буфета - МУТПП Общественного питания и ООО «Айсберг-О».

Медицинское обслуживание организовано на основе договора о сотрудничестве и совместной деятельности по организации медицинской помощи учащимся школы с ОБУЗ «Обоянская ЦРБ». Медицинская служба школы реализует технологии профилактической работы: диспансерные осмотры, вакцинация, профилактика инфекционных и других заболеваний. Для профилактики гриппа ежегодно детям с согласия их родителей проводится иммунизация отечественной вакциной. Оздоровление в школе проводится под контролем медсестры по следующим направлениям:

 - оздоровление детей в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием (120 человек, 1-8 класс, ежегодно);

 - плановая иммунизация по эпидпоказаниям;

 - плановые ежегодные медосмотры.

В школе имеется медицинский  кабинет, однако он на сегодняшний день не отвечает требованиям САНПиН, кабинеты логопеда и психолога.

По состоянию здоровья к I группе относятся – 55 обучающихся (7%), ко II группе – 687 (88%), к III группе – 33 (4,2 %), к IV группе –  5 (0,6%). По результатам диспансеризации на:

1 месте -  заболевания органов дыхания – 129 чел

2 месте – близорукость – 95 чел;

3 месте - заболевания желудочно-кишечного тракта – 70 чел;

4 месте -  нервно-психические заболевания – 30 чел.

Практически здоровых обучающихся всего 55 человек (6,4 %).

Таким образом, необходимо продолжить решение проблемы здоровья школьников, особенно в основной школе. Следует активизировать жизненный стиль, работоспособность, улучшить самочувствие, свести на нет негативные воздействия со стороны окружающей среды, помочь родителям и детям перестроить свое отношение к здоровью и этим самым повысить уровень их адаптации в школе и в обществе.

Результаты деятельности учреждения

Результаты государственной (итоговой) аттестации

Результаты  государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов 

2012-2013 учебного года

Предмет

Кол-во сдававших

Ср. первич. балл

«5»

«4»

«3»

«2»

% успевае-мости

% кач-ва знаний

Ср. балл

Математика

75

19,2

20

35

19

1

99

73

3,99

Русский язык

75

34,97

38

18

19

0

100

75

4,3

Обществозние

54

26,5

13

24

17

0

100

68,5

3,96

Физкультура

18

-

15

3

0

0

100

100

4,8

Информатика

10

-

9

1

0

0

100

100

4,9

Химия

11

25,6

7

2

2

0

100

81,8

4,5

История Отечества

16

-

14

2

0

0

100

100

4,9

Физика

6

-

2

3

1

0

100

83

4,2

Английский язык

2

-

2

0

0

0

100

100

5,0

Литература

2

-

2

0

0

0

100

100

5,0

География

3

-

2

1

0

0

100

100

4,7

Биология

14

27,1

4

7

3

0

100

78,6

4,1

ОБЖ

14

-

12

2

0

0

100

100

4,9

 Результаты ЕГЭ учащихся 2012-2013 учебного года по предметам 

Предмет

Количество сдававших

Порог

Средний балл

Количество не сдавших

Русский язык

45

36

70,8

1/0

Математика

45

24

59,9

0

Информатика и ИКТ

2

40

80,5

0

Биология

14

36

66,8

0

История

11

32

70,9

0

Иностранный язык

2

20

81,0

0

Химия

7

36

80,6

0

Обществознание

32

39

65,9

0

Физика

12

36

68,5

0

Литература

2

32

53,5

0

Достижения учащихся в олимпиадах

Результаты школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников

Классы

Количество участников

Количество победителей

Количество призеров

7-11

382

71

191

Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

Классы

Количество

1 мест

Количество

2 мест

Количество

3 мест

7-11

25

34

39

  

Результаты регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников

Фамилия, имя учащегося

Класс

Предмет

Место

ФИО учителя

Афанасьева Анна

11

ОПК

2

Вислоух Н.Ф.

Прилипский Роман

11

Англ.язык

3

Легостаева Т.Д.

Проскурина Алина

9

Право

1

Апухтина Е.Г.

      Количество участников – 23 

Результаты заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников

Фамилия, имя учащегося

Класс

Предмет

Учитель

Результат участия

Проскурина Алина

9

Право

Апухина Е.Г.

участник

Результаты участия учащихся в международных  и всероссийских игровых конкурсах

Название конкурса

Категория участников

Количество участников

Личный результат

Олимпус – русский язык

5-8 класс

27

 

Олимпус- английский язык

5-9 класс

58

 

Олимпус- математика

5-9 класс

75

 

Русский медвежонок

3-9 класс

79

Карачевцева Дарья, Подвигина Юлия, Котлярова Алина, Азаров Владимир – дипломы победителей(учителя Коваленко Н.А., Проскурина М.И., Переверзева Л.Г.)

Инфознайка

3-11 класс

80

Прилипский Роман – диплом победителя(учитель Фурсова Н.А.)

Авангард

5-7 класс

20

Антонова Ксения, Кривоносова Наталья, Смирнова Анастасия, Волобуева Яна, Алтунин Андрей – дипломы 1 степени( учителя Марова С.Н., Мальцева Н.В.)

Кенгуру

4-10 класс

22

Прилипский Роман – 2 место в регионе(учитель Марова С.Н.)

ИТОГО

 

361 участник

 

Достижения учащихся в районных, областных, всероссийских конкурсах, соревнованиях

Наименование

состязания

Количество

участников

Результаты, Ф.И.О.

победителей, призёров.

Руководитель

Уровень проведения - районный

Конкурс «Безопасное колесо-2013»

10

1 место

Милен Лиза

Подвигина Юлия

Раков Сергей

Алисов Александр 6 «А»

Жемерикина С.В.

Конкурс «Выборы глазами детей»

12

1 место

Бессонова Екатерина

8 «А»,

2 место

Карачевцева Анастасия

8 «В»

Апухтина Е.Г.

 Конкурс рисунков «1150 лет основания государства Российского»

11

1 место Климова Дарья,

6 «Г»

Юрченко З.Ю.

КВН «Школьные годы чудесные»

12

2 место

8-11 классы,

капитан Лисовец Алексей

Алпеева И.В.

Воено-спортивная

игра «Пересвет»

14

І место

 команда 8-9 классов

Конарев А.С.

Кожухова Л.П.

Фотоконкурс «Память жива»

9

1 место

Ларин Никита 2 «А»

Санникова И.В.

Конкурс чтецов «И разные века, что братья исполины»

4

1 место

Афанасьева Анна 11 «Б»,

3 место Мелихова Юлия

Москалева Г.Ф.

Кочергина Л.М.

Конкурс творческих работ «Мы перед памятью в долгу»

13

1 место

Алтунина Наталья,

Апухтина Валерия 8 «Б»

Звягинцева Н.В.

Фестиваль «Я вхожу в мир искусства»

14

2 место ансамбль  «Фантазеры»

1 место Алтунин Андрей

Бурдинская  Л.Ю.

Конкурс «Богатство страны светофории»

23

1 место

Боева Виктория 1 «А»,

Конев Данил 6 «А»,

Халин Евгений 2 «А»,

Готовщик Алексей

1 «Б»,Лопина Ксения

Кошевая С.Н.

Звягинцева Н.В.

Санникова И.В.

Лопина М.Н.

Муратова Н.М.

Конкурс «Природа и мы»

35

1 место

Одинаев Юрий 8 «А»,

Гладких Едизавета 3 «Г»

 Мотроная В.А.

Никулина Л.Н.

Конкурс на лучшую кормушку «Покормите птиц зимой»

12

1 место

Зуй Яна 3 «В»

Трошина Т.В.

Конкурс «Созвездие молодых 2013»

56

1 место

Алтунин Андрей

Бурдинская Л.Ю.

Фотоконкурс «Туризм в объективе»

23

1 место

Терещенко В., 1«А»,

Самотейкин Т., 5 «В»,

Комарова К. 3 «В»

 Кошевая С.Н.

Жемерикина С.В.

Трошина Т.В.

Конкурс исследовательских работ «Отечество»

37

1 место

Детская организация «Радуга»

Звягинцева Н.В.

Соревнования по лёгкой атлетике

24

2 командное место

Зиборов А.И.

Карачевцев И.Д.

Осенний легкоатлетич. кросс

20

2 командное место

Зиборов А.И.

Карачевцев И.Д.

Соревнования по футболу

15

1 место 9-11 классы

Зиборов А.И.

Первенство ДОД ДЮСШ по баскетболу

12

1 место 8-11 классы

Зиборов А.И.

Кубок Обоянского района по баскетболу

12

1 командное место 9-11 классы

Зиборов А.И.

Соревнования по баскетболу памяти В.И. Шаповалова

12

1 место 10-11 классы, капитан Савенков Иван

Алтунина Н.И.

Соревнования по боксу

6

1 место

Дубинкер Игорь 9 «В», Уланов Дмитрий 6 «Б»

Чахалян Н.А.

Соревнования «Весёлые старты» среди 5-х классов

36

1 место команда 5-х классов

Чепурина М.А.

Открытое первенство ДОД ДЮСШ по армреслингу

5

1 место

Дроздов В 11 «А», Новожилов В. 9 «А»

Зиборов  А.И.

Лыжные гонки «Спартакиада об-ся образовательных школ  района»

14

2 место

Попова Екатерина 5 «В»,

3 место Каменная Инна 10 «А»

 Чепурина М.А.

Зиборов  А.И.

Спортивное многоборье «Президентские состязания»

180

1 место команды

5-10 классы

Карачевцев И.Д.

Зиборов  А.И.

Чепурина М.А.

Баскетбол «Президентские состязания»

65

1 место команды 5-10 классов

Карачевцев И.Д.

Зиборов  А.И.

Чепурина М.А.

Многоборье по тяжёлой атлетике

«Спартакиада об-ся образовательных школ  района».

4

1 место

Куприянов Игорь10 «Б»,

2 место

Волков Даниил 9 «Б»

Зиборов А.И.

Волейбол-пионербол  «Спартакиада обучающихся Обоянского района»

48

5-6 кл –девушки-1 место,юноши-2 место

7-8 кл-девушки-2 место, юноши- 2 место,

9-10 девушки и юноши -1 место

Карачевцев И.Д.

Зиборов  А.И.

Чепурина М. А.

Творческий конкурс «Президентские состязания»

28

Теория-1 место

Творческая часть -2 место, 8-9 классы

Командное 2 место

Карачевцев И.Д.

Зиборов  А.И.

Чепурина М.А.

Весенний легкоатлетический кросс

24

1 командное место 8-10 классы

Зиборов  А.И.

Соревнования по настольному теннису

14

2 командное место, 5-8 классы

Карачевцев И.Д.

Зиборов  А.И.

Гиревой спорт

«Спартакиада уч-ся образовательных школ  района».

3

2 место Куприянов Игорь 10 «Б», Волков Даниил 9 «Б»

Зиборов  А.И.

Легкоатлетическая эстафета, посвящённая Дню Победы

16

 1 командное место 8-11 классы

Зиборов  А.И.

Игра «Русская лапта»

15

1 место 8-10 классы

Карачевцев И.Д.

Зиборов  А.И.

Большой Пересвет

16

1 место 8-9 классы

Карачевцев И.Д.

Зиборов  А.И.

Конарев А.С.

Кожухова Л.П.

Уровень проведения  - областной

Конкурс сочинений «Моя семья»

5

1 место

Азаров Владимир

Переверзева Л.Г.

Конкурс сочинений о Великий Отечественной войне. Сочинение «Мы этой памяти верны»

6

1 место

Антонова Ксения 6 «Б»

Шишова Екатерина 9 «Б»

Крутикова Алина 7 «Б»

 Минина Т.А.

Овчинникова Н.Л.

Малыхина Т.Г.

Конкурс «Юные корреспонденты»

7

3 место, Зиновьева Татьяна,Самотейкин Тихон 5 «В»

Жемерикина С.В.

Конкурс юных журналистов «Проба пера»

15

1 место

Абрамов Роман 11 «А»

Переверзева Л.Г.

Интеллектуальные игры «Плей-Таун»

16

2 место клуб «Ориентир» 8-11 классов

Сычева В.И., Авсиевич М.В.

Конкурс «Я помню! Я горжусь»

8

1 место

Антонова Ксения 6 «Б»,

Волгузова Юлия, Фарафонова Мария, Сидоров Максим 7 «А»

 Минина Т.А.

Апухтина Е.Г.

Конкурс «Покормите птиц зимой» (проект)

20

1 место коллектив 3 «В» класса

Трошина Т.В.

Конкурс «Молоды не зелены»

17

1 место Мелихова Юлия 10 «А», 2 место Безрученко  Мария 10 «А»

Бурдинская Л.Ю.

Соревнования по лёгкой атлетике

5

1 место Лифенцев Денис 11 « А»

Зиборов А.И.

Соревнования по футболу (г.Льгов)

16

3 командное место 9-11 классы

Зиборов А.И.

«Президентские состязания»

Лёгкая атлетика

Баскетбол

Волейбол

Эстафета

Велоспорт

18

1 место

Телепнев Андрей 8 «Б»

Юноши-1 место

Девушки-5место

Командное 2 место

Карачевцев И.Д.

Зиборов  А.И.

Уровень проведения - межрегиональный

Спортивная гимнастика

16

1 место

Анышева Людмила 8 «Б»

 Суровцева Ю.М.

Уровень проведения - всероссийский

Конкурс проектов «Золотая осень»

2

3 место

Безрученко Мария10«А»,

Тубольцева Юлия 10 «Б»

Кожухова Л.П.

Конкурс рисунков «Золотая осень 2012»

9

2 место

Ларин Никита 2 «А»

Санникова И.В.

Социальная активность и внешние связи учреждения

Социальные партнеры школы:

  • МОУ ДОД «Обоянский районный Дом пионеров и школьников»
  • МОУ «ДШИ»
  • МОУ ДОД  «ДЮСШ»
  • ОГОУ ДОД «Курский областной эколого-биологический центр»
  • Курская областная филармония
  • Детская библиотека
  • Отдел полиции УВД
  • Совет ветеранов
  • Пожарная инспекция
  • ОБУЗ «Обоянская ЦРБ»
  • Районный  краеведческий музей
  • Храм Александра Невского

Школа принимает активное участие в самых различных проектах и мероприятиях, которые проводятся различными сообществами нашего района. Школа на протяжении многих лет работает в тесном контакте с Советом ветеранов.  Проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и Российской армии, воинами-афганцами, воинами срочной службы.  Традицией школы стало проведение праздника, посвященного 9 Мая -  «Поклонимся великим тем годам»,  на который приглашаются ветераны, старшеклассники принимают участие  в общегородских митингах. Школа активно сотрудничает с городской детской библиотекой и детской школой искусств. Обучающиеся организуют экскурсии на тематические выставки в районный краеведческий музей. Продолжается тесное сотрудничество  с инспекцией по делам несовершеннолетних по правовому воспитанию; с ГИБДД, пожарной инспекцией. Проводятся встречи, месячники, конкурсы. Успехи в воспитательной и учебной работе школы освещаются в районной газете «Обоянская газета» и  на сайте школы www.obo-sosh2.ru.

Сотрудничество с вузами г.Курска

Школа сотрудничает с высшими учебными заведениями г.Курска. Совместно с преподавателями ЮЗГУ в школе организуется День науки, в рамках которого обучающиеся имеют возможность встретиться с преподавателями кафедр, узнать о новых научных разработках, познакомиться с будущей профессией.  Наши ученики участвуют в профильных олимпиадах ЮЗГУ, КГУ, МГЮА (Проскурина Алина – призер всероссийской профильной олимпиады по праву 2013 г.),   фестивалях наук. Школьная команда принимает участие в интеллектуальных играх на базе ЮЗГУ.

Участие в социальных акциях и проектах в 2012-2013 уч.г.

Название проекта

Количество учащихся

% от общего числа учащихся

«Ветеран живет рядом»

160

20

«Георгиевская ленточка»

20

2,5

«Ты не один»

384

47

 «Сообщи, где торгуют смертью»

98

11

Давайте делать добрые дела

372

48

«Память»

21

2,7

«Чистый двор, чистый город»

640

84

Результативность Программы развития 2010-2013 гг.

Программа развития на период 2010-2013 гг.  позволила:

  • создать в школе современную информационно-насыщенную образовательную среду с широким применением новых, в том числе информационно-коммуникационных технологий, дистанционного обучения, обеспечивающих качественные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;
  • оказать необходимую помощь всем категориям педагогических работников школы в вопросах повышения их квалификации;
  • обеспечить качественное повышение эффективности психологического, методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения развития учащихся на всех этапах школьного воспитания и обучения;
  • совершенствовать формы и методы системы эффективного воспитания, способствующие формированию у учащихся ключевых социальных компетентностей;
  • расширить сферу дополнительного образования для наиболее полного раскрытия индивидуальных творческих возможностей всех обучающихся;
  • продолжить проведение совместных акций, мероприятий и долгосрочных проектов с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнёрами школы для расширения социального партнерства школы с социумом.

Но вместе с тем, необходимо учесть следующие вопросы при постановке задач на новый период развития школы:

  • проведение мониторинговых исследований основных направлений деятельности образовательного учреждения для корректировки образовательной политики школы;
  • совершенствование механизмов управления образовательным процессом;
  • переход на ФГОС ООО;
  • дальнейшее внедрение инновационных технологий, позволяющих оптимизировать учебно-воспитательный процесс;
  • продолжение работы по информатизации образовательного процесса;
  • повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения в практику инновационных педагогических технологий, интерактивных методов обучения, совершенствования педагогического мастерства;
  • повышение уровня профессиональной компетентности педагогов  школы в вопросах реализации системно-деятельностного подхода в рамках введения ФГОС ООО, формирования и развития УУД у обучающихся через курсы повышения квалификации, в том числе и в дистанционной форме;
  • осуществление диагностики методических  затруднений педагогов, оказание им своевременной помощи;
  • совершенствование модели  повышения уровня профессиональной компетентности педагогов через организацию самообразовательной деятельности;
  • повышение профессиональной компетентности  педагогов в организации работы со способными и одаренными учащимися;
  • создание  условий для духовно-нравственного развития каждого ученика на основе знакомства с историей страны и Курского края;
  • развитие творческого потенциала учащихся, развитие умений исследовательского труда;
  • создание благоприятных условий для укрепления физического, нравственного, психического здоровья детей и педагогов;
  • активная пропаганда здорового образа жизни;
  • совершенствование системы школьного самоуправления;
  • дальнейшее совершенствование механизмов финансового стимулирования результативности работы всех сотрудников школы;
  • обеспечение максимальной открытости и прозрачности информации о процессах, происходящих в школьной системе образования.

Представленная МБОУ «Обоянская СОШ №2» стратегия и тактика образования в концептуальном режиме согласуется с общей тенденцией развития современной школы, в которой интегрированная предметная среда и проектная деятельность с применением современных информационных технологий используется для развития социальных и коммуникативных умений учащихся, их способностей к самостоятельному поиску, приобретению навыков решения жизненно важных задач, профессионального самоопределения.

В МБОУ «Обоянская СОШ №2» на протяжении нескольких лет стабильным являются следующие результаты:

  • уровень обученности учащихся по результатам итоговой аттестации;
  • 95-100 % учащихся поступают в ВУЗы;
  • участие и результаты учащихся во всероссийской олимпиаде школьников; очных и дистанционных олимпиадах;
  • уровень мотивации познавательной деятельности учащихся;
  • система разносторонне развивающей деятельности;
  • достаточный уровень сформированности исследовательских умений учащихся;
  • система управления, направленная на развитие благоприятного уклада школьной жизни;
  • созданы условия для обучения и воспитания учащихся с повышенной мотивацией;
  • развивающая образовательная среда.

Вместе с тем в качестве приоритетных направлений развития школы педагогический коллектив видит следующее:

  • развитие профильного обучения;
  • развитие ресурсного центра по работе с одаренными детьми;
  • развитие форм дистанционного обучения;
  • дальнейшее повышение профессионального мастерства учителей и освоение современных педагогических технологий;
  • совершенствование работы педагогического коллектива школы по использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;
  • построение модели «открытой школы» для обеспечения реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся;
  • разработка новых образовательных проектов;
  • личностный рост всех участников образовательного процесса


        

4. Направления деятельности

В соответствии с основной целью Программы и идеями концепции «Наша новая школа» выделены направления деятельности, организационно оформленные в виде отдельных модулей:

  1. Целеполагание.
  2. Совершенствование образовательного процесса.
  3. Преобразование уклада школы.
  4. Совершенствование управляющей системы школы.
  5. Условия эффективности и основные критерии качества реализации Программы.

           Концептуальный проект желаемого будущего состояния школы

4.1. МОДУЛЬ 1. Целеполагание

Ключевой идеей Программы развития является создание открытого образовательного пространства школы как один из путей перехода к модели школы личностного роста. Импульсом для разработки данной программы стали итоги развития школы за последнее десятилетие и программа модернизации российского образования, провозглашённая президентом и поддержанная обществом.

Модернизация как социокультурное явление, согласно исследованиям социологов (Дж.У.Де Болт, Т. Парсонс., А. Жвитиашвили, Ж. Тощенко и др.), становится объективно необходимой, когда в социальной системе усиливается институциональная дифференциация до такой степени, что система может соответствовать функциональным требованиям лишь с ростом ее адаптивности к более широкому и сложному окружению. Образование, школа являются социально – педагогическими системами, зависящими в своем развитии от эволюции социума (И.Я. Лернер и др.). Исследователи выделяют следующие черты модернизации: динамичность, эволюционность, адаптивность (адаптация к усложнению мира), углубляющаяся функциональная дифференциация структур системы, интеграция, согласованное взаимодействие элементов системы, сцепление, самоорганизация (организованное распределение «ролей»/функций). Эти методологические признаки сопровождают процесс модернизации образовательных систем всех уровней.

Анализ президентской инициативы «Наша новая школа» показал, что данная модель – модель школы личностного роста всех участников образовательного процесса - может выполнять роль адаптивного средства – ориентира в целенаправленной, управляемой модернизации школы, ориентируясь на которую оказывается возможным системное инновирование образовательного учреждения, что и предполагается сделать в МБОУ «Обоянская СОШ №2». Инновации есть механизм модернизации.

Открытая школа как модель, согласно ее проектному замыслу, имеет модульную структуру (совокупность взаимосвязанных модулей). Соотнесение структуры школы с модулями «Нашей новой школы» позволяет провести процедуру идентификации и самоидентификации, установить степень достигнутого, определить инвариантные и вариативные позиции (и ресурсы), скоординировать систему целей и задач в содержании стратегии развития школы.

В сопоставлении школы и проекта «Наша новая школа» мы исходим из того, что школа – это ценностно-устремленная система (по Р.Акоффу, Р. Эмери), в которой достижение целей обеспечивает их непрерывный и целостный вид, при этом эффективность реализации (результативность достижений) имеет смысл лишь при сохранении ценностных оснований (Р. Акоффу и др.), на что и ориентированы Программа развития и другие образовательные проекты школы.

Ключевыми направлениями настоящей Программы развития являются блоки:

  1. Содержание образования в школе как в открытом образовательном учреждении.
  2. Способности и компетентности учащегося в открытом образовательном учреждении.
  3. Уклад и детско-взрослая общность в открытом образовательном учреждении. Здоровая и дружественная среда.
  4. Эпистемотека и знаниеподдерживающие ресурсы в открытом образовательном учреждении.
  5. Мировоззрение и воспитание в открытом образовательном учреждении.
  6. Управление качеством образования, педагогический профессионализм учителя школы в открытом образовательном учреждении.

Актуальность программы развития мы связываем с ответом на вопрос «К чему должны быть готовы выпускники?».

Обобщенно вывод о социокультурных реалиях экономического, социологического, философского и образовательного характера определяется следующим:

  1. Будущее не является более непрозрачностью грядущего, а должно быть уже сегодня осознано и просчитано. Временно горизонт современного общества переместился из прошлого в будущее, экономические, научные и технологические подсистемы стали ведущими в современном обществе, поскольку они инициируют важнейшие инновации. Ближайшие социально – экономические перспективы связаны с наступлением эпохи информационно – индустриального общества (Л.И. Абалкин, Т. Бехман и др.). Точкой отсчета деятельности ныне становится не прошлое, а неизвестное будущее.
  2. Фундаментальные науки есть стратегический ресурс развития, поскольку разрабатывают базовые модели бытия (Ю.В. Сачков). Современное развитие общественных структур активно опирается на науку, которая оказывается включенной в разнообразные виды жизнедеятельности человека, знаменует научные революции и воздействует на развитие мировоззрения, человека в целом – его потребностей, запросов, духовных и направленных качеств (В.А. Лекторский, Б.И. Пружинин).
  3. Необходим выбор методологии на идее плюрализма и множественности научно – психологических подходов, которые не должны быть односторонними и противопоставленными друг другу. Точка приложения: диалог и общение с другими людьми, отношения толерантности, сердцевиной которых является «ядро ценностей». Школьная среда есть тот «идеальный» социум, «в котором отношения толерантности возникают на пересечении ценностно-нормативных представлений, свойств и качеств личности, ментальных установок» (Н.А.Победа и др).

Таким образом, можно сделать ряд выводов относительно того потенциала, которым должны обладать выпускники открытого образовательного учреждения, с учетом возможных социально-экономических условий России. Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.Выстраивая образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Работа над концепцией подвела нас к определению образа выпускника школы, который

  • готов к интенсивной умственной деятельности, основным содержанием которой будут большие массивы информации, требующие достаточно быстрой обработки человеком и машиной, - в этих условиях необходимо владение универсальными надпредметными умениями (например, исследовательскими) и общеучебными умениями, владение ИКТ-технологиями;
  • владеет иностранным языком, способностью к продуктивному диалогу, успешен во взаимодействии;
  • владеет основами научных методов познания окружающего мира, мотивирован на творчество и современную инновационную деятельность;
  • креативен,  активно и целенаправленно познает мир,  осознает ценность науки,  труда и творчества для человека и общества,  мотивирован на образование и самообразование в течение всей своей жизни; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок,  выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством; 
  • осознанно выполняет и пропагандирует правила здорового и экологически целесообразного образа жизни,  безопасного для самого человека и других людей;
  • подготовлен к осознанному выбору профессии,  понимает значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития;
  • способен брать на себя ответственность; обладает лидерскими качествами, толерантностью, а также осознанием своей идентичности;
  • умеет работать в условиях детско-взрослой общности (ученик-учитель), влиять на формирование культурного уклада, микросреды.

Анализ социокультурных реалий экономического, социологического, философского, образовательного содержания, позволил реально представить поле деятельности, требующей разнообразных профессий и специальностей, в том числе и новых, к освоению которых должна подготовить школа. Смысл анализа заключается в том, чтобы сформулировать   ответы на вопросы об образовательных ресурсах современной общеобразовательной школы, устремленной в будущее. Какими должны быть интеллектуальные ресурсы как ресурсы познания и самопознания, какими должны быть учебно-методические ресурсы, материально-техническая база школы, чтобы школа была востребована обществом и государством как устойчивый социальный институт, гарантирующий перспективы успешного выбора профессионального образования, адекватной позитивной самореализации выпускников, культурной и ценностной самоидентификации. Отсюда:

  1. Необходимость и ресурсная возможность подготовки учащихся по всем базисным учебным предметам, лежащим в основе овладения гуманитарными и техническими специальностями, интеграции знаний, способов деятельности, в том числе универсальных надпредметных умений, ценностей, формируя ключевые компетентности, в том числе исследовательского характера.
  2. Возрастание значения универсальных способов деятельности в профессиях «человек-знаковая система», «человек-машина», «человек-природа», «человек-человек», что требует постоянного внимания к формированию универсальных учебных умений - организационных (как базовых), интеллектуальных (инструментальных), информационных (ориентировочных), коммуникативных (показательных), к овладению информационно-коммуникативными технологиями, к формированию системной совокупности умений проектной и исследовательской деятельности.

В условиях школы методологическая подготовка учителя и учащихся является актуальной для достижения необходимой полноты эпистемологических ресурсов (включая также внутришкольные фонды, как библиотека, кабинеты, техническая база), что позволяет надеяться на обеспечение условий фундаментального образования.

3. Умение взаимодействовать в диалоге и коммуникации – важное условие поликультурного сотрудничества, но вся социальная практика показывает, что не менее важно, чтобы в диалогическом взаимодействии был лидер, как интегратор идей, как генератор, умеющий брать на себя ответственность, распределять полномочия в группе или коллективе, предвидеть или предсказывать возможные ситуации риска, умеющий организовать работу «коллективного разума».

4. Необходимость и растущую наукоемкость современного производства, всей человеческой деятельности - свидетельство тому - интеграционные процессы в экономике, образовании, экологии, нарастание динамичности информационных потоков и как следствие- повышение требований со стороны общества к школьному обучению. Поэтому школа должна осваивать некоторые вузовские модели образования.    

Следовательно, образовательный потенциал современной школы должен заключать в себе потенциал пружины, готовой развернуться в направлении гуманистических ценностей, высокого качества образования, продуктивного сотрудничества и диалога, эффективных образовательных технологий, включая самообразование и дистанционное обучение.

Современное образовательное учреждение должно находиться в состоянии постоянного развития, так как меняющаяся модель мира ставит выпускника перед новыми выборами и проблемами, продиктованными противоречием между личностными притязаниями и возможностями и законами окружающей среды. Новым импульсом, задающим вектор развития, является Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. В рамках стандарта приоритетными в подготовке учащихся являются следующие позиции: успешное усвоение ими базовых национальных ценностей, фундаментального ядра содержания образования, а также совокупности универсальных учебных действий, которые должны проявляться в личностных, метапредметных и предметных результатах. Именно образовательные результаты, без которых не представляется возможным дальнейшее социальное и профессиональное самоопределение школьников, являются главной ценностью нашего общеобразовательного учреждения.
Достижение обозначенной установки возможно лишь при создании необходимых условий, обеспечивающих усвоение учащимися системы знаний о природе, человеке и обществе, ф
ормирование научного миропонимания, общей культуры, гуманистических ценностей и идеалов, творческого мышления, самостоятельности в пополнении знаний, удовлетворение национально-культурных потребностей, воспитание физически и морально здорового поколения, выработку осознанной гражданской позиции, человеческого достоинства, стремления к демократии, ответственности за свои поступки. Реализация совокупности названных процедур может быть успешной на основе использования системно-деятельностного подхода. В этом заключается педагогическая философия нашего общеобразовательного учреждения. Она согласуется с общими методологическими позициями федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
         Учитывая сумму ценностей, педагогическую философию и сущность варианта модели образовательного учреждения,   его миссия, а следовательно, и цель деятельности заключается в следующем: создание открытой образовательной среды, стимулирующей саморазвитие высокоинтеллектуальной личности с доминирующей потребностью к творческому познанию и преобразованию окружающей действительности, обеспечивающей овладение учащимися ключевыми компетентностями в общекультурной, социальной, информационной и других сферах жизнедеятельности.

Главные задачи школы на период действия Программы развития

  1. Обеспечить формирование «личности с открытой траекторией», что предполагает использование различных образовательных практик в личностно ориентированной педагогике: самоопределение, сотрудничество, уровневая дифференциация, развивающее обучение, проблемное обучение.
  2. В общеобразовательную подготовку сверх стандарта включить: знание русского языка на уровне свободного владения устной и письменной речью, реферирования и составления деловых документов; владение ИКТ; знание основ логики, журналистики.
  3. В общую подготовку включить: достижение максимально высокого для данного школьника уровня здоровья и максимально высоких по уровню здоровья спортивных показателей; свободное владение компьютером, включая основы программирования; овладение современной культурой сбора, хранения и переработки информации, современной гуманитарной культурой, основными гуманитарными технологиями (реклама, тренинг, исследование, законодательство, выбор); овладение современной деловой, потребительской, бытовой культурой (социальные роли и обязанности, этикет, гражданские обязанности, коммуникация и т. п.).
  4. Обеспечить каждому учащемуся движение по оптимальному образовательному маршруту, в результате чего он должен получить образование в соответствии с природой своей индивидуальности и сформировать себя как соавтора собственного жизненного проекта.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Изменяется роль учителя: он выполняет функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося. В связи с этим остановимся подробнее на модели современного учителя.

Современный учитель должен

  • уметь учиться вместе с учениками;
  • уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений/компетенций);
  • уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;
  • уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов;
  • уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев;
  • уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность;
  • владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею;
  • владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею;
  • использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их;
  • уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий;
  • уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике;
  • владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.

4.2. МОДУЛЬ 2. Совершенствование образовательного процесса

I. Принципы организации образовательного процесса:

  1. Открытость как обращенность к субъекту через обеспечение возможност внесения субъективных представлений участников образовательного процесса о цели, содержании, методах и организационных условиях его протекания.
  2. Субъектность как признание и реализация прав человека на индивидуальность, активность, самостоятельность, выбор, уважение, понимание, развитие, творчество.
  3. Принцип свободы выбора содержания образования, способов его получения, свободы слова и участия в развитии образовательного процесса.
  4. Диалогичность как приоритет субъект – субъектных отношений.
  5. Гуманитарный характер содержания образования, выраженный в его «очеловечивании», наполнении гуманными смыслами, ценностями, в преодолении отчуждения содержания от человека.
  6. Развивающая направленность образовательного процесса как непрерывное «рождение живого знания»;
  7. Событийная насыщенность образовательного процесса.
  8. Фундаментальность, т.е. обогащение содержания обучения и воспитания смыслами, актуальными для нового времени, ориентация его на исследование, творчество.
  9. Продуктивностьвсех элементов системы, ориентация на необходимость получения результата образовательной деятельности.
  10. Востребованность содержания образования – ориентация на образовательные потребности учеников и их родителей.
  11. Непрерывность образовательного процесса.

12.                       Целостность образовательного процесса (внутреннее единство составляющих его компонентов).

II. Направления преобразований

1.Для реализации целей и задач, связанных с достижением открытости содержания образования,необходимы меры по изменению структуры и характера его формирования.

1.1. Характер формирования содержания образования в начальной школе:

  • интеграция содержание через проблемный диалог на заданную тему;
  • выбор учащимися и родителями программ внеурочной деятельности и программ дополнительного образования в соответствии с индивидуальными интересами.

1.2. Характер формирования содержания образования в основной школе:

  • интеграция смежных областей знаний;
  • введение новой образовательной области – социальная практика, включающей все виды профориентационной деятельности и социального проектирования;
  • выбор учащимися программ предпрофильного образования на основе потребностей и профессиональной диагностики;
  • выбор учащимися ориентационных курсов, программ внеурочной деятельности и программ дополнительного образования.

1.3. Характер формирования содержания образования в старшей школе:

  • интеграция содержания на основе профиля;
  • выбор программ элективных курсов, программ по подготовке к ЕГЭ;
  • выбор траектории обучения по индивидуальным планам (маршрутам).

2.Преобразование организационного режима образовательного процесса. Принцип открытости организационных форм образовательного процесса обеспечивается условиями, при которых значительно расширяется возможности сочетания учебной деятельности и социальной активности личности в различных образовательных проектах.

2.1. Введение новых форм организации образовательного процесса должно максимально обеспечивать возможности для возникновения детско-взрослых сообществ и полного цикла исследовательской деятельности. Этому будут способствовать:

в начальной школе – уроки-консультации по проекту, уроки-презентации, час рефлексии;

в основной школе – образовательные акции, социальная практика, час рефлексии, дистанционные уроки, тренинги;

в старшей школе: дебаты, научно-исследовательские форумы, конференции, дистанционные уроки.

2.2. Приоритетные виды образовательной деятельности, обеспечивающие открытость педагогического действия:

  • групповое творчество как деятельность в сфере сотрудничества в отношениях учащихся и педагогов;
  • поисковое творчество как деятельность в сфере обучения и воспитания по нахождению различных способов отбора и структурирования учебного материала, методов его передачи и усвоения учащимися;
  • менеджерское творчество как деятельность в области планирования новых проектов, образовательных событий; организаторское творчество как деятельность в сфере организации новых способов взаимодействия учащихся и педагогов.

2.3. Введение гибкой структуры расписания учебного дня, недели с учетом новых организационных форм. Гибкость обеспечивает с одной стороны свободу передвижения, с другой стороны – наибольшую реализацию принципа непрерывности образования, возможности освоения сетевых программ, создания коллективных и индивидуальных творческих проектов.

2.4. Внедрение системы комплексной оценки образовательных достижений ученика, которая складывается из следующих показателей: качественной и количественной характеристики уровня освоения учеником содержания образования; рейтинга в школе. Поводом для оценки (кроме традиционных) являются: публичная защита проектов, презентация докладов и результатов творческих работ, общественная экспертиза индивидуальных и коллективных разработок, презентация содержания портфолио, сертификат об освоении сетевой образовательной программы.

2.5. Совершенствование системы управления повышением мотивации учения и качества освоения учебных и воспитательных программ:

  • реализации программы психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности;
  • расширение области реализации программы «Одаренные дети»;

реализация проекта «Общественная экспертиза качества образования».

Реализация программы

4.2.1.      Проект № 1 «Информационно-образовательная среда школы»

Цель проекта – создание условий для личностного роста участников образовательного процесса и повышения качества образования за счет эффективного использования всех компонентов информационно-образовательной среды.

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

1.

Оборудование рабочих мест педагогического, административного, учебно-вспомогательного персонала школы в соответствии с современными требованиями.

По мере необходимости, до 2016 года

Директор, заместитель директора по АХЧ.

2.

Обеспечение качественного доступа в сеть Интернет.

2014 – 2016 гг.

Директор, заместитель директора по АХЧ.

3.

Развитие сайта школы как источника информации для всех участников образовательного процесса (соответствие требованиям законодательства, создание электронной библиотеки методических ресурсов, создание и пополнение банка одаренных детей, регулярное информирование о мероприятиях и их итогах и т.д.)

2014 – 2016 гг.

Заместитель директора по УВР, курирующий вопросы информатизации, ответственный за работу с сайтом.

4.

Организация ведения электронного журнала и электронных дневников.

С 01.01.2014г.

Директор, заместитель директора по УВР, инженер.

5.

Развитие библиотеки как информационно-методического центра (пополнение книгами на бумажных и электронных носителях, оборудование современной техникой).

2014 – 2016 гг.

Заведующий библиотекой.

6.

Разработка проекта «Школьная пресса в век цифровых технологий».

2014 – 2015 гг.

Заместитель директора по ВР.

7.

Развитие блогов, сайтов учителей, классов, организация сетевого взаимодействия учителей.

2014 – 2016 гг.

Заместитель директора по УВР.

8.

Проведение внутренних мониторингов, отражающих результаты образовательного процесса (внутришкольный аудит).

2014 – 2016 гг.

Заместитель директора по УВР.

9.

Разработка проекта «Школьная эпистемотека».

2014 – 2016 гг.

Заместитель директора по УВР, руководитель НОУ.

Ожидаемые результаты:

-повышение качества образования школьников;

-увеличение доли школьников, успешно сдавших ЕГЭ и ГИА;

-информационно-методическая поддержка образовательного процесса;

-обеспечение эффективного использования информационно-коммуникационных технологий (в том числе дистанционных), информационных ресурсов в образовательном процессе;

-электронное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

4.2.2.      Проект № 2 «Открытая школа»

Цель проекта - создать условия для обеспечения каждому ребенку максимального раскрытия его способностей и возможностей в ситуации успеха, используя не только образовательное пространство школы, но и пространство, предоставляемое образовательно-просветительскими учреждениями разного уровня и профиля как партнёрами школы.

Начальная школа

ФГОС

Открытая школа

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристиквыпускника («портрет выпускника начальной школы»): любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать   свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

  • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся;
  • формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
  • укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

Языки и математика – главные предметы. Базовый учебный план в соответствии с ФГОС подкреплён развивающими занятиями в рамках внеурочной деятельности, выбор занятий дополнительного образования, детская самодеятельная общественная жизнь с элементами самоорганизации. Базовые учебные навыки, предметные, метапредметные и универсальные умения – результат обучения и развития.

Устойчивые навыки достойного поведения – результат воспитания. Восприятие учения как ценности.

Основная школа

ФГОС

Открытая школа

«Портрет» выпускника основной школы:

  • любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
  • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
  • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
  • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
  • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
  • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
  • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
  • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Универсальное вариативное образование компетентной личности в 7 – 9 классах. Языки, математика, остаются главными предметами в обязательной базовой части учебного плана, обеспечивая универсальный характер содержания образования. В развитии универсализма начинают всерьез и в едином комплексе на мировоззренческом уровне изучаться предметы, отвечающие за формирование образа мира «дочеловеческой» природы: физика, химия, география, биология. Также комплексно и в универсальном контексте рассматриваются антропологические дисциплины: физическая культура, история, литература, психология, основы политологии, социологии, экономики и юриспруденции. Роль обобщающего и методологического курса в основной школе призван выполнить курс – «Человек в современном мире» (в образовательной области «обществознание»), который ведет подготовленный классный руководитель. Эти образовательные задачи необходимо решать при относительно свободном базовом учебном плане путем широкого использования годовых, полугодовых обязательных для учащихся профориентационных, исследовательских и практических курсов с выходом на практику. В учебном плане дополнительного образования следует предусмотреть также широкий выбор занятий указанной направленности. Подростковая самодеятельная общественная организация должна обеспечить комплексный и практический характер освоения гуманитарных и личностных компетентностей.

Результат обучения и развития в основной школе - специальные предметные, межпредметные, надпредметные и рефлексивные (самооценивающие и самоорганизационные) умения. Результат воспитания – осознанный выбор будущей профессии, профиля обучения.

Старшая школа

ФГОС

Открытая школа

 

Профильное и углубленное индивидуальное образование в 10 – 11 классах. Главные предметы – по выбору ученика в рамках предусмотренных школой возможностей по технологии индивидуального образовательного маршрута.    Предусмотрены годичные обязательные курсы индивидуальной адресной подготовки, поддерживающие будущего абитуриента, завершение общего среднего образования по государственным стандартам.    Результат обучения - специальные учебные умения и навыки для поступления в высшие учебные заведения. Результат воспитания – трудолюбие, целеустремленность, аккуратность, добросовестность, исполнительность, инициативность, ответственность.   

Из приведённых выше таблиц следует, что модель открытой школы не противоречит требованиям ФГОС, но строится по принципу приращения по всем направлениям, заложенным в государственные стандарты.            Из содержания таблиц также следует, что основным принципом конструирования/проектирования образовательного процесса в школе становится преемственность и непрерывность. Преемственность определяется необходимостью сопряжения основных ступеней и направлений образовательного процесса, а непрерывность предполагает готовность учащихся к сознательному выбору профессии и освоению её на уровне высшей школы, но не только: как было сказано выше, современный мир, с его динамично меняющимся контуром, вынуждает человека несколько раз менять свою профессиональную траекторию, а следовательно, готовность к саморазвитию, саморефлексии становится существенной частью характеристик личности, а значит, и зоной ответственности школы за результат сформированности саморегуляции.

В русле решения   проблем преемственности в ходе реализации Программы развития предполагаемразработку программ: «Школа будущего первоклассника», «Учителя-предметники начальной школе».

С 9 класса начинается деятельность, связанная с выбором профессии, и, следовательно, выбор профиля обучения. Социологические исследования, проведённые в рамках проекта «Твоя профессия», анализ направлений получения высшего образования, которые выбирают выпускники школы, привёл администрацию и коллектив школы к мысли создать модель открытой школы, в которой максимально были удовлетворены запросы учащихся.

Пути развития школы в направлении решения данной проблемы

Направления

Пути решения

Партнеры

Филология, журналистика.

Проект «России нужен свой читатель».

Школьная газета.

Фестиваль проектов на иностранном языке «New Generation».

Курс углубленного изучения русского языка в 10-11 классах.

Библиотеки г.Обояни.

Редакция «Обоянской газеты».

Факультет журналистики КГУ.

История, политология, юриспруденция, социология.

Элективные курсы.

Работа клуба молодого избирателя «Лидер».

Работа правового клуба «Lex».

Олимпиада МГЮА.

Олимпиады «Высшая проба», «Покори Воробьевы горы», «Ломоносов».

Работа патриотического клуба «Поиск».

Работа школьного музея.
Образовательные экскурсии.

Социальная практика.

Территориальная избирательная комиссия Обоянского района.

ЮЗГУ.

КГУ.

Совет ветеранов.

Краеведческий музей.

Архив Обоянского района.

Отдел молодежной политики и спорта Администрации Обоянского района.

ЗАГС, нотариус.

УВД Обоянского района.

Прокуратура, суд Обоянского района.

Экономика, математика.

Элективные курсы.

Исследовательские проекты.

Социальная практика.

Заочная школа для одаренных учащихся.

Олимпиады.

Работа в НОУ «Вектор».

КГУ.

Высшая школа экономики.

Курскпромбанк.

Россельхозбанк.

ОАО «Акватон».

Физика, инженерия

Элективные курсы.

Исследовательские проекты.

Работа в НОУ «Вектор».

Посещение музея «Экспериментариум» в г.Белгороде

Олимпиада «Росатом».

ЗАО «Изоплит».

Искусство, культурология, краеведение, ОПК

Образовательные экскурсии.

Олимпиады.

Конференции.

Выставки.

ДШИ.

КГУ.

Краеведческий музей.

Храм Александра Невского.

Биология, медицина

Элективные курсы.

Работа в НОУ «Вектор».

Участие в конференциях.

Работа на пришкольном учебно-опытном участке.

КГУ.

КГМУ.

КГСХА.

Курский областной эколого-биологический центр

Информатика

Создание блогов, сайтов.

ЮЗГУ.

Ожидаемые результаты:

-        увеличение количества учащихся 9 классов, желающих продолжать обучаться в профильных классах;

-        увеличение доли выпускников, успешно сдавших ЕГЭ;

-        увеличение доли учащихся, активно занимающихся проектно-исследовательской деятельностью при ШМО и НОУ.

4.2.3.      Проект № 3 «Одаренные дети»

Проект реализуется в рамках реализации программы ресурсного центра по проблеме «Инновационные подходы к организации работы с одаренными детьми».

Цель проекта: создание условий для выявления одаренных детей, гармоничного развития личности ребенка, расширения возможностей исследовательской и интеллектуальной деятельности учащихся через участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах различных уровней и предметной направленности; побуждения и стимулирования учащихся к самостоятельной поисковой и творческой деятельности.

Основные мероприятия программы

№ п/п

Мероприятие

Сроки реализации

Ответственные

 

I. Организационные мероприятия

 

Составление и утверждение плана работы ресурсного центра

Ежегодно

Руководитель РЦ

 

Совершенствование критериальной базы мониторинговых исследований результативности реализации программы.

Ежегодно

Руководитель РЦ

 

Создание банка данных одаренных обучающихся

2014 г.

Заместители директора, руководители ШМО

 

Администрирование базы данных одаренных детей

2014-2016 гг.

Заместители директора

 

Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми

2013-2016 гг.

ИАЦ

Заместители директора

 

Приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей

2014-2016 гг.

Директор школы, зав.библиотекой

 

Создание и пополнение электронного банка форм и методов работы с одаренными учащимися.

2014-2016 гг.

Руководитель РЦ

 

Создание системы психологического сопровождения одаренных учащихся.

2014-2015 гг.

Руководитель РЦ, педагог-психолог школы

 

Создание и пополнение электронного банка творческих и исследовательских работ одаренных учащихся.

2013-2016 гг.

Заместители директора, рук.ШМО

 

Работа постоянно действующего семинара «Инновационные подходы к работе с одаренными детьми»

Ежегодно

Руководитель РЦ

 

Работа практического семинара «Психологическое сопровождение одаренности»

Ежегодно

Руководитель РЦ

педагог-психолог школы

 

II. Работа с учащимися

 

Первичная диагностика учащихся.

Август-октябрь ежегодно

Школьный психолог, педагоги, работающие с одаренными детьми

 

Дифференцированная и индивидуальная работа с одаренными детьми по общеобразовательному циклу

В течение периода реализации программы

Педагоги, работающие с одаренными детьми

 

Индивидуальная работа с одаренными детьми через систему элективных предметов, подготовка к Всероссийской олимпиаде школьников, профильным олимпиадам.

В течение периода реализации программы

Педагоги школы

 

Участие обучающихся в традиционных мероприятиях школы, города, района.

В течение периода реализации программы

Заместители директора

 

Участие детей в школьном, муниципальном, региональном, заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников.

Октябрь-февраль

Заместитель директора по УВР

 

Участие детей в творческих, интеллектуальных конкурсах различной предметной направленности и уровней, организация персональных выставок, социальные проекты и др. Социальная адаптация одаренных детей.

В течение периода реализации программы

Зам.директора по ВР, педагоги, работающие с одаренными детьми

 

Участие обучающихся в научно-практических конференциях и выставках различных профилей, направленности и уровней

В течение периода реализации программы

Зам.директора по УВР, педагоги, работающие с одаренными детьми

 

Создание системы стимулирования обучающихся, организация туристических поездок, экскурсий   для расширения кругозора одаренных детей (краеведение, культура, искусство и т.д.).

В течение периода реализации программы

Заместители директора

 

Активизация разносторонней работы с одаренными детьми через систему дополнительного образования (кружки, секции, клубы, агитбригады, творческие коллективы).

В течение периода реализации программы

Зам.директора по ВР, классные руководители, педагоги дополнительного образования

 

Индивидуальные консультации психолога с одаренными детьми по мере необходимости

В течение года, по мере необходимости

Педагог-психолог

 

III. Работа с учителями, педагогами дополнительного образования

 

Проведение совещаний, заседаний МС, ШМО по проблеме детской одаренности

В течение периода реализации программы

Руководитель РЦ

2

Создание банка диагностических методик по выявлению одаренности

2014г

Педагог-психолог

3

Презентация успешного педагогического опыта работы с одаренными детьми школ района

2015-2016 гг.

Руководители ОУ района

4

Индивидуальные консультации педагогов и психолога, психолого-педагогические консилиумы (по мере необходимости по проблемам общения с одаренными детьми)

В течение периода реализации программы

Руководитель РЦ, педагог-психолог

5

Апробация и совершенствование методик выявления одаренных детей

В течение периода реализации программы

Педагог-психолог, классные руководители

6.

Совершенствование системы работы и методов по выявлению скрытой одаренности

2014-2015 гг.

Психолог, педагоги, работающие с одаренными детьми

7.

Проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми

В течение периода реализации программы

Руководитель РЦ

 

IV. Работа с родителями

 

Оценка потенциальных возможностей семей одаренных обучающихся.

2014-2016гг.

Классные руководители, педагог-психолог

 

Работа психолого-педагогического лектория «Становление и развитие творческой личности в семье».

В течение периода реализации программы

Педагог-психолог

 

Индивидуальная работа с родителями (по запросам)

В течение периода реализации программы (по мере необходимости)

Классные руководители, педагог-психолог

 

Участие в творческих конкурсах, акциях, соревнованиях, концертах,   научно-практических конференциях вместе с детьми и педагогами.

В течение периода реализации программы

Родители

Заключительный этап

 

Система мероприятий по поощрению педагогов, работающих с одаренными обучающимися, распространение и обобщение лучшего педагогического опыта.

2015-2016 гг.

Руководитель РЦ

 

Создание методической продукции по вопросам, связанным с системой работы с одаренными детьми

2015-2016 гг.

Педагоги, работающие с одаренными детьми

 

Презентация результатов работы РЦ

Апрель 2016 г.

Руководитель РЦ

 

Анализ результативности реализации программы

2016 гг.

Творческая группа

 

Публичный отчет по итогам реализации программы

2016 г.

Руководитель РЦ

 

Итоговые административные решения, связанные с анализом эффективности реализации программы РЦ для школы и муниципальной системы образования

2016г.

Директор ОУ

         

Ожидаемые результаты

В ходе реализации проекта будут внесены организационные и структурные изменения в образовательное пространство школы, учитывающие тенденции современной психолого-педагогической науки и быстро меняющиеся условия социума:

-        будут внедрены в образовательный процесс методики выявления, поддержки и развития одаренности для удовлетворения растущих потребностей одаренных детей и увеличивающихся возможностей социума.

-        увеличится число педагогов, владеющих специальными педагогическими технологиями, формами, приемами работы с одаренными детьми;

-        будет созданасистема взаимодействия с региональными высшими учебными заведениями;

-        будет создана информационная база данных «Одаренные дети»;

-        увеличится количество учащихся школы, охваченных проектно-исследовательской деятельностью.

4.2.4.      Проект №4 «Методическая культура педагога»

Цель проекта - овладение педагогами методологией системно-деятельностного подхода, развитие навыков педагогического проектирования.

Основные направления реализации проекта

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

1.

Организация постоянно действующего семинара по проблеме: «Современный урок в парадигме системно-деятельностного обучения».

2014-2016 гг.

Директор, заместитель директора по УВР.

2.

Организация системы наставничества. Помощь молодым специалистам.

2014-2016 гг.

Директор, заместитель директора по УВР, руководители ШМО

3.

Внутришкольное повышение квалификации по проблемам:

  • работа с одаренными детьми;
  • организация образовательного пространства урока в условиях ФГОС;
  • использование возможностей школьной эпистемотеки для развития способностей ребенка и повышения профессионализма учителя;
  • организация социального партнерства как один из путей повышения качества образования.

2014-2016 гг.

Директор, заместитель директора по УВР, руководители ШМО

4.

Презентация педагогического опыта через печатные издания различных уровней.

2014-2016 гг.

Заместитель директора по УВР.

5.

Организация семинаров по профориентационной работе с учащимися 8-11 классов.

2014-2015 гг.

Заместитель директора по УВР.

6.

Организация работы творческих групп педагогов по проблемам:

- разработка рабочих программ по новым ФГОС;

- апробация новых УМК;

-учебно-методический комплекс кабинета и его роль в совершенствовании образовательного процесса.

2014-2016 гг.

Заместители директора по УВР, руководители ШМО.

7.

Участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства.

2014-2016 гг.

Заместитель директора по УВР.

8.

Повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку в КИНПО, вебинары, ДО.

   2014-2016 гг.

Заместитель директора по УВР.

Ожидаемые результаты:

-рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;

-создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических работников в процессе педагогической деятельности;

-повышение качества преподавания;

-рост социально-профессионального статуса педагогов.

4.2.5. Проект №5 «Дистанционное обучение как фактор  гуманизации образования»

Ускорение процессов информатизации всех сфер жизни общества поставило перед школой задачу: сформировать у обучающихся ряд компетентностей для успешной социализации. Способом решения многих проблем может стать дистанционное обучение.

Дистанционное обучение это обучение, при котором осуществляется целенаправленное взаимодействие обучающегося и преподавателя на основе информационных (компьютерных) технологий независимо от места проживания участника учебного процесса.

Для обеспечения процесса дистанционного обучения используются наряду с традиционными информационными ресурсами следующие средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийным сопровождением, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплексы и иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи.

Занятия в системе дистанционного обучения формируют умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, способствуют раскрытию потенциала учащегося.

Преимущества использование дистанционного обучения:

- позволяет получить качественное образование независимо от места проживания;

- реализует принцип равной доступности к любым образовательным информационным ресурсам (федеральным, региональным, мировым);

- позволяет наиболее способным детям в дальнейшем освоить Hi-Tech (высокие технологии), что повышает конкурентособность личности для успешного встраивания в систему общественных, профессиональных и межличностных отношений;

- увеличивает эффективность коммуникативной деятельности в режиме                      on-line (общение через сеть Интернет);

- формирует у человека потребность в систематическом и системном повышении интеллектуального потенциала, способствует освоению способов познавательной деятельности;

- формирует ключевые компетентности, в том числе компетентность в профессиональной сфере.

Дистанционное обучение способствует:

выравниванию стартовых позиций для самоопределения в профессиональной сфере;

быстрому освоению системы дистанционного обучения высших учебных заведений, внедривших и эффективно использующих технологию дистанционного обучения студентов.

Цель проекта: организация целенаправленного процесса интерактивного взаимодействия учащихся между собой и со средствами обучения, инвариантного к их расположению в пространстве и времени, способствующего формированию компетентностей учащихся и совершенствованию учебного процесса с использованием возможностей современных информационно-коммуникационных технологий.

Задачи проекта:

- развивать систему научно-методической работы каждого педагога и школы в целом;

- формировать и поддерживать мотивацию учащихся на непрерывное образование;         - организовать новую для ученика и его родителей среду обучения и общения;

- подготовить учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Основные направления реализации проекта

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

1

Повышение квалификации педагогов в области дополнительного образования

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

2

Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

3

Использование возможностей Интернета для организации занятий с учащимися, которые не могут посещать школу по состоянию здоровья.

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

4

Организация индивидуальной и дифференцированной самостоятельной учебной деятельности учащихся с использованием возможностей Интернета, систем дополнительного образования.

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

5

Организация и проведение семинаров по обмену опытом использования ИКТ и дополнительного образования в образовательном процессе.

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

6

Участие обучающихся в сетевых проектах.

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

Ожидаемые результаты:

- повышение образовательного уровня учащихся;

- содействие формированию ключевых компетентностей учащихся;

- повышение квалификации педагогического коллектива;

- развитие творческой инициативы и организация интеллектуального досуга учащихся;

содействие учащимся в формировании их портфолио;

- более активное включение родителей в учебный процесс: контроль и анализ результатов, помощь ребёнку;

- повышение результативности участия в олимпиадах различного уровня.

4.2.6.      Проект № 6 «Я - гражданин»

(Создание модели гражданско-правового воспитания)

Концепция проекта

Основной идеей проекта является создание такого образовательного пространства, которое позволит обеспечить социальное развитие личности учащихся и их подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Под гражданско-правовым образованием и воспитанием понимается комплексная деятельность участников образовательного процесса и общественных институтов, направленная на создание условий для усвоения обучающимися специальных знаний, умений и навыков, развитие гражданских качеств личности, приобретения ими позитивного социального опыта. В качестве главного результата гражданско-правового образования и воспитания рассматривается готовность и способность молодых людей нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, в котором они живут.

В нашей школе создается модель гражданско-правового воспитания учащихся, которая включает в себя все ступени школьного обучения и разные виды деятельности ребенка: учебную, внеурочную, внешкольную, общественно-полезную. Образовательный процесс выстраивается как логическое восхождение от возраста к возрасту, каждый новый шаг – ступенька вверх в гражданском, нравственном, духовном, личностном и профессиональном становлении.

В образовательном пространстве реализуются следующие формы работы:

  • кружковая деятельность;
  • клубная деятельность:
  • социальное проектирование;
  • внеурочная деятельность
  • сотрудничество с организациями – социальными партнерами по реализации модели гражданско-правового образования и воспитания.

В начальной школе модель гражданско-правового образования реализуется через учебные микромодули «Я и мой мир», «Государственные символы РФ», «Государственные праздники» в рамках предмета «Окружающий мир». В рамках этих модулей дети получают элементарные знания о демократии, правах человека, ребенка, нравственности.

В основной школе наряду с действующими курсами «Обществознание», планируется создать кружок правовых знаний «Знатоки права» (5-8 классы). Основным   содержанием деятельности детского кружка правопорядка является: активное участие подростков в осуществлении правопорядка в школе и в обществе; проведение тематических мероприятий, лекций, конкурсов, викторин на правовые темы; оказание содействия администрации школы и сотрудникам ОВД в поддержании порядка в повседневной деятельности и в период проведения культурно-развлекательных мероприятий; выпуск стенгазет, освещающих деятельность кружка; проведение работы по пропаганде и распространению правовых знаний, правовому воспитанию несовершеннолетних; осуществление пропаганды здорового образа жизни, необходимости занятия спортом и другими видами досуговой деятельности.

Для учащихся старших классов действует клуб молодого избирателя «Лидер».

Традиционными для школы являются такие мероприятия, как уроки мужества, встречи за круглым столом с работниками прокуратуры, ОВД, наркоконтроля, налоговой полиции и т.п.

Такая модель организации образовательного пространства на всех ступенях обучения способствует не только социализации личности подростков, но и их профессиональному ориентированию.

Целью данного проекта является совершенствование системы правового и гражданского воспитания, образования и формирование эффективных форм целенаправленной внеурочной деятельности.

Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:

1. Создание единого гражданско-правового пространства учебно-воспитательного процесса в школе.

2. Преодоление дискретности подхода к гражданскому, правовому, патриотическому воспитанию, обеспечение единства методологических подходов в работе с педагогами, учащимися, родителями, общественностью.

3. Выявление взаимосвязи между теорией и практикой гражданско-правового образования, определение наиболее эффективных форм урочной и внеурочной деятельности.

4. Обеспечение взаимодействия теории гражданско-правового и патриотического обучения, условий для консолидации педагогов-исследователей в разработке новых тематик, программ внеурочной деятельности, тесно связанных с практикой социальной жизни.

5.Создание в школе клубов, переговорных площадок для творческого сотрудничества со всеми заинтересованными организациями, социальными службами, связанными со школой договорами о сотрудничестве.

План реализации проекта

п\п

Содержание деятельности

Ответственные

Сроки

  1. Диагностический этап

1

Мониторинг степени сформированности

патриотизма как личностного качества у всех членов школьного сообщества (учащихся, родителей, учителей).

Зам. директора по ВР,

классные руководители.

2014 г.

2

Обобщение опыта правового воспитания в школе.

Зам. директора по ВР.

2014 г.

3

Проведение традиционных внутришкольных

мероприятий гражданско-правовой и

патриотической направленности.

Зам. директора по ВР

2014-2016 гг.

4

Участие в районных и городских мероприятиях гражданско-правовой и патриотической направленности (по плану)

Зам. директора по ВР.

2014-2016 гг.

  1. Проектный этап

1

Разработка программ гражданско-правовой направленности во внеурочной деятельности для учащихся 5-8 классов.

Зам. директора по ВР,

классные руководители.

2014-2016 гг.

2

Разработка программы кружка правовой направленности.

Зам. директора по ВР.

2014 г.

3. Содержательно-деятельностный этап

1

Реализация проектов клуба, кружка, элективных курсов правовой направленности

Зам. директора по ВР, УВР, классные

руководители

2014-2016 гг.

2

Создание школьного кружка правовых знаний «Знатоки права» (5-8 классы)

Зам.директора по ВР

 

3

Проведение традиционных внутришкольных мероприятий гражданско-правовой и

патриотической направленности.

Зам. директора по ВР.

2014-2016 гг.

4

Участие в районных и городских мероприятиях патриотической направленности (по плану).

Зам. директора по ВР.

2014-2016 гг.

5

Организация для учащихся старших классов социальных практик на предприятиях и в организациях города.

Зам. директора по ВР.

2014-2016 гг.

4. Рефлексивный этап

1

Оценка эффективности реализации проектов

Зам. директора по ВР, классные руководители

2016 г.

2

Мониторинг степени сформированности

патриотизма как личностного качества у всех членов школьного сообщества (учащихся, родителей, учителей)

Зам. директора по ВР, классные руководители.

2016 г.

3

Подведение итогов реализации Программы «Я гражданин».

Зам. директора по ВР.

2016 г.

Ожидаемые результаты

-        создание единого образовательного пространства, способствующего формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе;

-        создание условий для повышения профессиональной компетентности педагога; привлечение социальных партнеров к организации и созданию условий для интеллектуального, культурного, физического, патриотического воспитания;

-        создание благоприятных условий в учебно-воспитательном процессе для формирования культуры здорового образа жизни и физического развития учащихся;

4.2.7.      Проект № 7 «Здоровье»

Концепция проекта «Здоровье» (на основе проекта "Школа здоровья" под редакцией И.В. Кузнецовой).

  1. Актуальность проекта

Целью проекта является разработка технологий обеспечения и развития здоровья детей в ходе учебного процесса и в связи с ним. Проект ориентирован на создание таких психолого-педагогических технологий, которые отражали бы качественно новое осмысление проблематики образования и детского здравоохранения.

В состав комплексной технологии “Школа здоровья”, базирующейся на согласовании деятельности психологической, педагогической и медицинской служб помощи детям в школе, входят три неотъемлемые технологизированные части: медико-валеологическая, социально-психологическая и педагогическая.

Педагогическое направление

Деятельность по развитию здоровья школьников в рамках учебного заведения не может быть вполне результативной без приложения усилий педагогических работников. При этом речь идет о достаточно серьезных изменениях во всей системе обучения и воспитания. Усилия по внедрению даже самых передовых валеологических и медицинских технологий останутся безрезультатными, если школьники, к примеру, будут перегружены большим объемом домашних заданий. Таким образом, представляется необходимым переструктурировать всю учебную деятельность, чтобы достичь соответствия медицинским нормам, с одной стороны, и общественной востребованности - с другой. Поэтому изменения в учебном процессе в плане обеспечения здоровья не должны исчерпываться привнесением отдельных медицинских или “экологизированных” задач в программы по существующим учебным предметам, а также внедрением в школу новых, специализированных учебных предметов. Речь идет о целостной перестройке всего блока педагогических подходов в построении содержания и методики школьного образования.

Медицинское направление

-диагностический, предполагающий детальное обследование и типологизацию состояния здоровья, ставящий целью исследование многообразия проявлений нормы. Этот подход предполагает отслеживание и вмешательство в динамику соматического здоровья на различных стадиях развития функциональных систем;

-коррекционный, направленный на повышения адаптивного потенциала ребенка немедикаментозными средствами и изменения условий среды, в которой он обучается.

Социально-психологическое направление

Социально-психологическая служба в школе призвана обеспечить адекватность педагогического процесса особенностям личности субъекта этого процесса, как учащегося, так и педагога. Работа школьной социально-психологической службы должна быть востребована всем многообразным комплексом вне- и внутришкольного взаимодействия между участниками этой деятельности. Объектом деятельности являются все школьники, весь педагогический коллектив. Определяющим характером деятельности является развивающая работа, использующая актуальные или потенциальные возможности ребенка и учителя.

Цель проекта:

Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса

Задачи:

- модернизировать систему медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

- совершенствовать систему мониторинга здоровья участников образовательного процесса;          - внедрить эффективную систему пропаганды ценностей здоровья и здоровогообраза жизни;

- обеспечить полноценную адаптацию обучающихся 1, 5, 10 классов к условиям образовательногопроцесса.

План реализации проекта

Содержание деятельности

Ответственный

Сроки

1.

Формирование единой информационной базы данных о состоянии здоровья детей и подростков.

Социально-психологическая служба

2014 г.

2.

Определение «поля проблем» и создание системы повышения квалификации педагогического коллектива по проблемам

здоровьесбережения учащихся.

Зам.директора по УВР, ВР, социально-психологическая

служба

2014-2015 гг.

3.

Внедрение в практику образовательного процесса инновационных здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания школьников.

Зам.директора по УВР, ВР

2014-2016 гг.

4.

Разработка и внедрение системы взаимодействия и повышения

валеологической грамотности родителей.

Зам.директора по УВР, ВР

2014-2016 гг.

5.

Формирование основ здорового образа жизни у учащихся и ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья через организацию урочной и внеурочной деятельности.

Зам.директора по УВР, ВР, кл.рук.

2014-2016 гг.

6.

Создание системы спортивно-оздоровительной работы.

Зам.директора по ВР, учителя физкультуры

2014-2016 гг.

7.

Формирование единых требований для реализации здорового образа жизни.

Зам.директора по УВР, ВР

2014-2016 гг.

8.

Организация и проведение спортивного праздника «Радуга здоровья» (1-4 классы)

Зам.директора по ВР, Совет старшеклассников

2014-2016 гг.

9.

Организация и проведение школьного конкурса «Самый спортивный класс».

Зам.директора по ВР, Совет старшеклассников

2014-2016 гг.

10.

Организация и проведение конкурса «Лучший дежурный класс».

Зам.директора по ВР, Совет старшеклассников

2014-2016 гг.

11.

Организация Дней здоровья.

Зам.директора по ВР, Совет старшеклассн., учителя физкультуры

2014-2016 гг.

12.

Создание базы методических рекомендаций для проведения классных часов по направлению «Здоровье».

Зам.директора по ВР

2014-2016 гг.

13.

Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у учащихся на здоровый образ жизни.

Зам.директора по ВР

2015 г.

14.

Мониторинг удовлетворённости организацией образовательного процесса и условиями обучения со стороны учащихся и их родителей.

Зам.директора по ВР

2014-2016 гг.

15.

Организация работы летнего оздоровительного лагеря.

Зам.директора по ВР

2014-2016 гг.

16.

Мониторинг состояния здоровья учащихся

Медработник

2014-2016 гг.

Механизм реализации проекта

1. Мониторинг здоровья:

- программа мониторинга здоровья в школе;

- алгоритм анализа результатов комплексной диагностики здоровья;

- паспорт здоровья учащегося.

2. Обучение здоровью:

- интегрированные уроки здоровья предметов общеобразовательного цикла;

- внеклассные мероприятия по пропаганде ЗОЖ.

3. Создание здоровьесберегающей среды:

- формирование здоровьесберегающего образовательного процесса с применением современных технологий;

- методические рекомендации по интерактивным методам обучения;

- валеологическое сопровождение урока;

- организация динамических часов в школе;

- озеленение территории;

-организация здоровьесберегающей образовательной среды для детей с ОВЗ;

4. Коррекционно – оздоровительная работа:

- организация горячего питания;

- комплексы физминуток и гимнастик;

- социально – психологическая служба реабилитации и помощи детям;

- летний оздоровительный лагерь.

5. Здоровье педагога:

- учебно-оздоровительные семинары, тренинги для педагогов;

- группы здоровья педагогов.

6. Управление:

- методическое сопровождение программы «Здоровье»;

- валеологизация учебно-воспитательного процесса в школе;

- разработка и проведение тематических педсоветов;

- обобщение опыта «Системный подход к обеспечению здоровья учащихся в школе»;

- анализ реализации школьных проектов по обеспечению здоровья в школе.

Ожидаемые результаты:

создание здоровьесберегающей среды школы;

снижение заболеваемости среди школьников;

обеспечение всех обучающихся качественным горячим питанием в соответствии с нормами СанПиН;

благоприятная психологическая атмосфера в школе; повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по здоровьесберегающей педагогике.

Методы оценки эффективности проекта:

1. Анкетирование педагогов, учащихся и родителей учащихся школы.

2. Тестирование детей в области знаний и навыков здорового образа жизни.

3. Диагностика физического и психического состояния здоровья детей.

4. Анализ изменения условий обучения на основе информационных справок.

5. Оценка заболеваемости.

6. Анализ и характер включения других социальных сфер в реализацию проекта.

                                                            

4.2.8.      Проект № 8 Дополнительное образование (внеурочная деятельность)

Цель ппроекта: обеспечить реализацию прав учащегося на получение дополнительного образования (внеурочной деятельности) в соответствии с его потребностями и возможностями, обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском сообществе, создание условий для саморазвития, успешной социализации.

План реализации проекта

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1

Разработка Программ внеурочной деятельности

2014-2016 гг.

Заместитель директора по ВР, руководитель ШМО учителей начальных классов.

2

Развитие дополнительного образования (внеурочной деятельности) по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное

2014-2016 гг.

Заместитель директора по ВР.

3

Анализ социального заказа. Анкетирование родителей учащихся.

Ежегодно в мае

Заместитель директора по ВР.

4

Привлечение обучающихся к занятиям в кружках и секциях.

Ежегодно

Руководители ШМО

5

Мониторинг занятости обучающихся в системе дополнительного образования (внеурочной деятельности).

Мониторинг  востребованности кружков и секций на базе школы.

Ежегод.

Заместитель директора по ВР.

6

Укрепление материально-технической базы системы дополнительного образования детей.

2014-2016 гг.

Заместитель директора по АХР.

7

Расширение социального партнерства с учреждениями дополнительного образования.

2014-2016 гг.

Заместитель директора по ВР.

8

Проведение   проектно-ориентированного семинара для   учителей-предметников, классных   руководителей, педагогов   дополнительного образования,   реализующих программы дополнительного образования (внеурочной деятельности).

2016 г.

Заместитель директора по ВР.

9

Презентация педагогического опыта по   дополнительному образованию (внеурочной деятельности) для педагогического сообщества на разных уровнях.

2014-2016 гг.

Заместитель директора по ВР, руководители ШМО

Ожидаемые результаты:

Развитие системы дополнительного образования детей в школе позволить достичь следующих результатов:

  • создать единое информационно-образовательное пространство основного и дополнительного образования учащихся в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией школы и общественностью;
  • обеспечить достижение готовности обучающихся к саморазвитию;
  • сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
  • сформировать основы российской, гражданской идентичности;
  • увеличить количество учащихся, посещающих кружки и секции и участвующих в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских программах;
  • улучшить материально-техническое оснащение системы дополнительного образования учащихся;
  • увеличить количество кружков технического, прикладного, спортивного направлений в соответствии с потребностями и запросами учащихся, родителей;
  • создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества;
  • расширить сферу социального партнерства;
  • повысить квалификацию педагогических работников, расширить возможности системы образования.

4.3. МОДУЛЬ 3. Преобразование уклада школы

   1.   Характерные особенности обновленного уклада

1.1.   Ценности, нормы и правила взаимодействия в школе определяются и принимаются с участием всех, кто имеет отношение к образованию.

1.2.   Базовыми ценностями уклада являются: свобода мыслей и суждений по поводу образования (его содержания, способов образовательной деятельности и т.п.); свобода передвижения в образовательном пространстве; демократические основы жизнедеятельности; приоритет личности.

1.3.   Нормы и правила взаимодействия определяются локальными актами. Содержание норм и правил согласуются с принятыми в сообществах ценностями, не могут ущемлять прав и свобод всех участников образования. В этом случае они становятся сводом законов, которые и определяют характер и основы жизнедеятельности сообществ.

1.4.   Характер отношений между участниками образовательного процесса определяется демократическими принципами построения сообществ и основами педагогики сотрудничества. Участие детей и взрослых в различных образовательных сообществах, в управлении ими обеспечивает непрерывность демократической атмосферы школы. Для всех участников взаимодействия становится привычным и естественным серьезное отношение к демократическим принципам.

План реализации проекта

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

1

Деятельность общественных органов управления: Совет школы, Совет старшеклассников, родительский совет.

2014-2016гг.

Директор школы

2

Создание службы медиации.

2014-2016гг.

Директор школы

3

Создание блогов, сайтов классов.

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

4

Создание проектов знаковых мест в помещениях школы, символизирующий ценность общешкольного союза друзей: музей школы, конференц-зал, штаб детской организации «РУМИД», зона приема гостей школы.

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

5

Формирование новых традиций:

  • учреждение награды от имени ученического и родительского коллективов «Сердце отдаю детям!»;
  • учреждение награды от имени Совета школы – «За вклад в развитие школы»;
  • торжественная церемония чествования победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников.

2014-2016гг.

Зам.директора по УВР

4.4.МОДУЛЬ 4. Совершенствование управляющей системы школы

       Эффективность реализации Программы зависит от успешного управления процессом развития, от усилий всех участников образовательного процесса. Управление развитием – это целенаправленный процесс перевода образовательной реальности в новое качество. В настоящей концепции под новым качеством образовательной реальности подразумевается проектирование открытого образовательного пространства школы как одного из механизмов личностного роста участников образовательного процесса.

1.Характеристика ведущей технологии управления развитием

       В условиях открытого образовательного пространства термин «управление» трактуется как взаимодействие субъектов (В.Г. Афанасьев, В.И.Зверева, Т.И.Шамова и др.). Под взаимодействием понимается сложный, многообразный процесс, в котором изменение сторон происходит не просто взаимосвязано, но и взаимообусловлено. Его суть состоит в неразрывности прямого и обратного воздействия, органического сочетания изменений воздействующих друг на друга субъектов. Кроме того, взаимодействие – целостная, внутренне дифференцированная, саморазвивающаяся система. Такое понимание управления предполагает взаимное изменение управляющих и управляемых, убеждает в необходимости изменения взаимодействующих субъектов и самого процесса взаимодействия как смены его состояний.

Именно поэтому технология рефлексивного управления принимается в качестве ведущей технологии управления в настоящей концепции. Качественной характеристикой рефлексивного управления является тот факт, что результат как продукт взаимодействия управляющего и управляемого, выражается в том, чтобы у последнего развивались способности к самоуправлению своей деятельностью.

Специфика рефлексивного управления состоит в том, что оно побуждает собственную активность и самостоятельность участников взаимодействия, влияет на процессы самоуправления и тем самым обеспечивает их субъектную позицию в образовательном процессе.

Принципы рефлексивного управления развитием:

-динамичность;

-диалогичность;

-приоритет демократических ценностей;

-системный подход к выработке решений, предполагающий учет многообразных, взаимосвязанных и взаимозависимых факторов (организационных, экономических, правовых, психологических, педагогических);

-консенсус как условие принятия решений, как результат согласования разных позиций и мнений в процессе выработки решений.

2.Новые функции управления развитием школы:

-функция предвидения изменений (диагностика) - «слышать зов новизны»;

-функция образовательного маркетинга;

-функция теоретической рефлексии (моделирование) возможности реализации нового в обучении и воспитании;

-функция проектирования – создание образа новой реальности;

-функция гармонизации отношений в процессе согласования целей и ценностей участников преобразования;

-функция индикации гражданского образовательного заказа;

-функция экспертизы – установление соответствия замысла реальности;

-функция нормотворчества – нормативно-правовое обеспечение развития.

3.Преобразование структуры управления

Особенности структуры:

  • гибкость - гармоничное сочетание всех функций управления;
  • максимальное устранение вертикальных связей в управлении;
  • представление о школе как о целостной, сложной, динамичной, вариативной образовательной системе;
  • системный подход к разработке организационно – функциональных моделей управленческих служб;
  • государственно–общественный характер управления; правовой статус управленческих моделей.

Организационные новообразования в структуре управления: экспертные группы, партнерские проектные группы, сетевые проектные группы.

План реализации программы

Содержание деятельности

Сроки

Ответственный

1

Разработка модели рефлексивного управления открытым образовательным пространством школы.

2014-2016 гг.

Директор школы

2

Создание системы стимулирования управленческих временных и постоянных новообразований с целью удержания участников образования в исследовательской позиции.

2014-2016 гг.

Директор школы

3

Разработка механизмов мотивации педагогов к осуществлению задач развития: внедрение технологии портфолио учителя; дифференцированный подход к оплате труда педагогов и др.

2014-2016 гг.

Директор школы

4

Разработка механизма общественной экспертизы качества образования.

2014-2016 гг.

Директор школы

4.5. МОДУЛЬ 5. Условия эффективности и основные критерии качества реализации Программы развития

1.Условия эффективности реализации Программы:

  • удержание педагогического коллектива в исследовательской позиции, обеспечивающейся непрерывным педагогическим образованием по направлениям: методология педагогического исследования; профильное обучение; продуктивные образовательные технологии;
  • программное обеспечение обучения и воспитания (учебные, воспитательные, образовательные программы);
  • мотивирование всех участников образовательного процесса к исследовательскому взаимодействию;
  • овладение участниками образовательного процесса рефлексивными способами и техниками образовательного взаимодействия;
  • обеспечение непрерывного демократического пространства во всех сферах образовательного процесса;
  • непрерывное моделирование образовательных событий, в которых участники взаимодействия инициируют основания для новых образовательных встреч детей и взрослых, становящихся событиями, значимыми как для человека, так и для самого сообщества;
  • наделение органов управления школой реальными полномочиями;
  • общественная активность школы (участие в конкурсах, проектах, участие в образовательных форумах и т.п.).
  • финансово-экономическая обеспеченность развития.
  1. Финансовое обеспечение реализации Программы развития

Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: средств муниципального бюджета, бюджета Курской области, внебюджетных средств (добровольные пожертвования, спонсорская помощь).

Нормативное финансирование школы определяется ежегодными планами финансово-хозяйственной деятельности.

Финансирование инновационного развития   предполагается по направлениям:

№п/п

Программные мероприятия

Источник финансирования

2014 г.

2015 г.

2016 г.

 
 

Приобретение учебников

500000

1000000

800000

Бюджетные и внебюджетные средства

 

Проведение мероприятий для детей

10000

15000

15000

Внебюджетные средства

 

Повышение квалификации педагогов  

-

50000

50000

Бюджетные средства

 

Стимулирование педагогов за высокие результаты образовательного процесса

3500000

3500000

3500000

Бюджетные средства

 

Приобретение компьютеров и мультимедийного оборудования

20000

70000

100000

Бюджетные и внебюджетные средства

 

Приобретение спортивного инвентаря    

-

15000

50000

Бюджетные и внебюджетные средства

 

Приобретение современного оборудования,   учебно-методических, наглядных и дидактических пособий   для кабинетов

-

100000

100000

Бюджетные   средства

 

Приобретение медицинского оборудования и современного оборудования для столовой школы

70000

5000

10000

Бюджетные средства

 

Приобретение инструментов для занятия техническим трудом

20000

3000

10000

Бюджетные средства

 

Приобретение программного обеспечения

35000

35000

50000

Бюджетные средства

 

Итого

4185000

4793000

4685000

 
  1. Основные индикативные показатели реализации Программы развития школы

Критерий

2014 год

2015 год

2016 год

% учащихся, окончивших учебный год на «4» и «5».

     

% учащихся, окончивших учебный год на «5».

     

% учащихся успешно сдавших ЕГЭ по русскому языку и математике.

     

% учащихся успешно сдавших ГИА по русскому языку и математике.

     

% учащихся, занимающихся по программе предпрофильной подготовки и профильного обучения.

     

% учащихся, использующих в своем образовании дистанционные технологии.

     

Количество уроков на одного ученика, пропущенных обучающимися по болезни за учебный год.

     

% учащихся школы, охваченных дополнительным образованием в школе.

     

% учащихся школы, занимающихся в учреждениях дополнительного образования района и города.

     

% обучающихся 7-11 классов, принявших участие во всероссийской олимпиаде школьников по общеобразовательным предметам.

     

Количество победителей и призеров регионального этапа всероссийской олимпиады школьников.

     

% учащихся, занимающихся проектно-исследовательской деятельностью.

     

Число отдельных единиц современного учебного оборудования, использующегося при организации образовательного процесса (ПК, интерактивные доски, цифровые лаборатории и др.)

     

% педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории.

     

% педагогических работников в возрасте до 30 лет.

     

% педагогических работников, повысивших свою квалификацию в соответствии со стратегическими направлениями развития образования (ФГОС НОО и ООО).

     

Место школы в рейтинге ОУ Обоянского района.